构建职教师范生“三位一体”教育实习平台

　　文/楼跃进

　　在职教师范生培养过程中，搭建“‘教育教学实习、技能实习、顶岗实习’三位一体”的职教师资教育实习平台，培养一支“姓职、有能、有技”职教师资队伍。

　　一、构建职教师范生“三位一体”教育实习平台背景

　　（一）过多沿用“填鸭式”传统教学方式

　　传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式，缺乏启发性、互动性，不是知识的双向传递，教师在课堂上从头讲到尾，讲得很辛苦，而学生因为没有机会参与到教学活动中来，特别是面对中职学生群体，本身的学习兴趣不是很高，基础较差，传统教法往往会导致课堂氛围沉闷，教学效率低下，严重制约了学生的发展，为此，我们必须摒弃传统“填鸭式”教学方式，取而代之是启发式、讨论式、交流式等教学方式。

　　（二）无法兼顾“理”与“实”培养目标

　　以往，职教师范生在教育实习过程中，不是重理论轻实践就是重实践忽略了理论，形成了一个怪圈。由于职教师资具有其特殊性，不仅要具备一定的专业理论知识，更要有较强的实践操作能力和动手能力。所以，我们要选择合适的教学方法，使理论和实践紧密结合，让学生掌握专业理论的同时不断提高实践操作技能。如我校模具专业“五金模具产学研联合体”建设就是培养职教师资“理”与“实”一条非常好的途径。我们不但加强了校内实践教学，同时还加强了学校与企业、教学与生产的结合，通过帮助企业进行革新改造、技术攻关等多种模式合作培养职教师范生，可以全方位提高其综合能力。

　　二、构建职教师范生“三位一体”教育实习平台实施过程

　　（一）精心设计，确定“三位一体”教育教学实习技术路线

　　学校构建具有职教特色的师资队伍培养模式，探索职教师范生师资培养的途径和方法。以“理念引领、培养载体、特色培植”为主线，建立“由教务处牵头，多部门联动”师资培训机制，搭建“‘教育教学实习、技能实习、顶岗实习’三位一体”的职教师资教育实习平台，全面覆盖职教师范生“理论、实践、素养”方面培养的职教师资教育实习平台，并探索建立由校教务处牵头，多部门联动的师资培训机制，保证平台正常、有序、高效的运行，培养一支“姓职、有能、有技”职教师资队伍。“三位一体”教育实习平台实施技术路线图如图1所示。

　　（二）统筹安排，做好“师徒结对”工作

　　培养职教师资应“姓职、有能、有技”理念指导下，学校从2013年就开始“三位一体”职教师资培养工作。2018年9月11日，浙江师范大学机电技术教育专业和财教专业的2015级18名实习生将到永康职技校开展为期8周的教育教育实习。学校在实习生到校前，由教务处牵头，对实习工作做了具体的安排。在通知里面，安排了实习时间，实习学生实习课程，每位实习生相对应的教学指导老师和教育指导老师（跟班班主任），教育教学实习指导教师职责、实习内容具体安排。

　　教学相长，浙江师范大学实习生到永康职技校学校，也给学校带来活力，实习生的虚心好学、努力、肯钻研，教育教学水平提高非常快，特别是实习生信息技术的灵活运用，给学校的实习指导老师和老教师带来很多震撼，也促使学校老师在教育教学方面提高自身的水平。同时，实习生和班级的学生成为好朋友，及时为班级学生排忧解难，深受学生的喜欢。

　　（作者单位：浙江省永康市职业技术学校）