小学五年级语文习作教学优化策略探讨

　　梁金妙

　　（岑溪市三堡镇蒙奇小学）

　　摘要：现阶段小学语文教学对于学生学科综合能力与素养的培育提升更加重视起来。有效提升学生语文习作能力是小学语文教学中的一个重要内容。文章分析了小学五年级语文习作教学的具体现状，并以当前教育背景为依托提出了优化小学五年级语文习作教学的相关策略。

　　关键词：小学语文；习作教学；策略研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）4-027-01

　　引言

　　小学语文习作部分所包含的内容是相对丰富的，其对学生有着一定的综合性考察。现如今新课改教育背景下教师在小学五年级语文习作教学过程中可以进一步拓展探索习作教学方式，更好的提升习作教学综合效率，推动小学学生深度提升发展。

　　一、小学五年级语文习作教学具体现状

　　伴随着教育制度改革的深入推进，小学阶段语文教学融合对教学新要求的研究分析正在积极进行有效的优化调整，但目前具体语文习作教学中仍旧存在一些问题。首先，部分教师的语文教学思维观念有待进一步提升，在小学五年级语文习作教学过程中缺乏对学生的个性化有效指导，具体习作教学相对模板化，容易限制小学学生自身语文创作思维能力的深度开发拓展。学生在这样的语文写作学习环境中的具体学习能力提升也是相对缓慢的。其次，一些教师不注重对学生语文习作素材资源积累习惯的培养。不同的学生在小学阶段对语文知识的学习吸收情况各有差异，对于具体的语文知识积累情况也有所不同。五年级相对来说是小学阶段的高年级，但其仍旧是学生整个学习生涯中的奠基阶段。积极的在该阶段帮助学生培养良好的日常积累学习习惯并不迟，部分教师容易忽略这一问题，不利于学生语文习作知识储备的进一步充实。此外，部分教师在现阶段的小学语文习作教学中不重视理论与生活实际的融合，缺乏对学生真情实感的引导抒发，综合教学效果并不完全理想。

　　二、小学五年级语文习作教学优化策略

　　（一）明晰教学方向目标

　　基于新课改背景的研究考虑，教师在小学五年级语文习作教学中需要首先深度明晰具体的教学方向目标，结合教学新要求的有效考虑，循序渐进的提升小学学生语文习作能力。在这一过程中教师也要全面了解到不同学生现阶段的语文习作具体水平，从而有针对性的制定具体学习目标。例如，在“习作：介绍一种事物”教学过程中，教师可以根据学生们的差异性所在设计分层目标或者以循序渐进的目标设计推进，帮助他们进一步提升习作综合能力。此外，教师也需要加强对学生习作学习情况的反馈，积极及时给予学生在语文习作学习上的精准指导帮助，并适当融合良好的鼓励性评价帮助学生提升语文习作学习的热情和信心。

　　（二）拓展习作教学方式

　　教师在小学五年级习作教学过程中要充分强调学生主体性发挥，适当的拓展习作教学形式，有效吸引到学生们的主动学习探索兴趣，并进一步强调学生真实情感的高质量抒发。一般来说生活中与学生密切相关元素的引入可以帮助他们更好的集中学习注意力，并有效提升学习效率。例如，在“习作：我想对您说”教学过程中，教师便可以积极引导小学学生们回忆与父母之间感情，从一件比较难忘的事情着手真实表达想对他们说的话。相对开放的习作教学在一定程度上可以帮助小学学生们充分开发拓展自身创作思维能力，从而也能深度激发起他们的自主习作热情。在具体习作教学课堂上，教师还可以鼓励学生朗读自己的作文，并适当阐述创作过程中的各种思想情感，积极强化与学生们之间的互动交流。此外，教师自身也应该重视语文习作教学能力素养的不断提升，积极借助书籍、网络等各种有效途径总结小学语文习作教学经验，循序渐进的为小学学生们构建更为高效的语文习作学习课堂。

　　（三）强调学生积累总结

　　语文习作部分对于小学学生们在语文学习中的综合能力情况考察相对突出，积极的帮助学生培养积累总结的语文学习习惯可以促进他们在潜移默化的环境中提升自己的习作水准。无论是语文课堂上具体课文学习过程中，还是日常生活成长中，学生都可以积极发现有趣的、难忘的事例素材以及好词好句，通过不断的学习积累深度丰富学习储备。针对不同学生的语文学习具体情况，教师还可以为他们推荐最为合适的语文课外阅读学习文本、视频等资源内容。特别还要结合小学学生们的兴趣偏向考虑，深度促进学生更加积极主动的投入语文知识的学习总结中来，进而融合他们自身的理解思考灵活的将这些语文素材应用到作文创作中来。良好日常积累习惯的养成也能促进小学学生们不断优化语文学习认知，深度感受学科独特魅力。扎实的语文基础能力对于他们未来学习中语文的进一步提升发展也会起到积极影响作用。

　　在小学五年级语文习作的教学中，老师要适时地进行自我的教育思维理念的调整，重视如何有效地发挥学生的主观能动性，并主动加强对学生个性创新思维的发展。用循序渐进的方式，在教师的引导下，逐渐提高小学学生的语文习作能力，并对其进行深入的培养。

　　结语

　　总而言之，现阶段教师在小学五年级语文习作教学过程中要及时的更新自身教育思维观念，强调学生主观能动性的有效发挥，并积极地强化对学生个性创作思维的开发。通过循序渐进的教学指导帮助，逐步推动小学学生提升语文习作能力水平，深度培养良好的语文核心素养。

　　参考文献

　　[1]顾逸雯.突出自主，加强指导——小学语文高年级习作教学方法[J].小学生作文辅导(上旬),2021,(12):95-97.

　　[2]温明贤.思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略研究[D].导师：孔繁成;刘勋.沈阳师范大学,2020.