幼儿数学与小学数学的衔接问题探析

　　班秋芬

　　（黔南州机关幼儿园 贵州黔南州 558000）

　　摘要：对于幼儿进入小学阶段，是开启新的学习征程的重要时期，如何让幼儿顺利地从幼儿园学习到小学学习有效衔接，是当前教师必须深思的问题，特别是数学学科，数学和其他学科不同，它在培养学生数学素养、思维能力等方面要积极的作用，本文就围绕幼儿数学与小学数学的衔接问题探析。

　　关键词：幼儿数学；小学数学；衔接问题

　　引言：

　　幼儿数学教育和小学数学教育之间的衔接问题是教育领域中备受关注的话题。这一衔接的顺畅与否直接影响着学生数学学习的连贯性和成效。幼儿期是儿童认知能力和数学兴趣形成的关键阶段，而小学阶段则是正式学习数学知识和技能的起点。因此，如何在这两个阶段之间建立有效的过渡，让学生在数学学习中不断建立和发展，成为教育工作者、家长和决策者共同关注的焦点。本文旨在探讨幼儿数学与小学数学之间的衔接问题，以此希望可以为提升学生数学学习的质量和效果提供有益的启示和指导。

　　一、数学教育衔接的重要性

　　数学教育是一个持续发展的过程，从幼儿时期开始，延伸至小学阶段以及更高年级。从幼儿时期数学到小学数学的无缝衔接，能够为学生未来的数学成功奠定坚实基础至关重要。这个过渡时期是一个关键的节点，只要引导学生们建立在他们现有的数学知识和技能之上，为更复杂的数学概念和应用打下基础。

　　在幼儿时期，孩子们发展基础数学概念，如计数、数字识别和基本算术运算。这些概念作为建立在他们将在小学阶段遇到的更高级数学技能的基础，例如乘法、除法、分数和问题解决。如果过渡不流畅，可能会出现理解上的差距，阻碍学生理解更高级概念，导致以后数学上的困难。无缝衔接可以确保学生在数学学习旅程中保持参与和积极性。幼儿时期的数学教育通常涉及实践和基于游戏的活动，促进了对学习和探索的热爱。有效衔接到小学数学应该通过提供有意义和相关的学习体验来维持这种热情，这些体验与学生的兴趣和经验相联系。当学生感到与他们的数学学习联系紧密，并理解其与他们生活的相关性时，他们更有可能保持积极性，并坚持学习。此外，数学教育中的无缝衔接支持所有学生的公平和获取。对于许多孩子，特别是来自不发达社区的孩子，幼儿教育是他们第一次接受正式的数学教育。有效衔接确保所有学生，无论背景或先前经历如何，都有机会建立在现有的数学知识基础上，发展必要的学术成功所需的关键技能。通过及早解决潜在的差距或不平等，教育工作者可以帮助弥合成绩差距，并促进所有学生的公平结果[1]。

　　二、幼儿数学与小学数学的衔接的策略

　　（一）课程整合

　　课程整合是增强从幼儿到小学数学教育连续性的基本策略之一。该方法侧重于确保不同教育阶段的数学概念、技能和学习目标之间的无缝衔接，为学生提供连贯且渐进的学习体验。课程整合包括将数学内容和学习目标融入各种学科和活动中，促进跨学科的联系，并为学生提供将数学概念应用到有意义情境中的机会。例如，一个关于测量的科学课程可以涉及长度、体积和测量单位等数学概念，为学生提供数学技能在现实世界中的实际应用。通过跨学科整合数学，学生可以看到数学概念在数学课堂之外的相关性，从而加深对学科的理解和欣赏。教师还可以跨年级有意识地计划和搭建数学概念和技能。这确保了学生建立在先前知识的基础上，并逐步通过越来越复杂的数学概念和问题解决策略。例如，一个课程可以通过视觉表现和动手活动在幼儿阶段引入分数的概念，随着学生进入小学阶段，逐渐过渡到更抽象的表示和运算。通过提供连贯和有组织的数学学习进程，课程整合支持学生的长期数学发展。要有效实施课程整合，教师还需要跨年级和学科领域展开合作，设计跨学科单元和活动，将数学概念无缝整合其中。专业发展机会可以帮助教育工作者发展实施整合课程所需的技能和知识。此外，课程指南、教学材料和技术工具等资源可以帮助教育工作者设计和实施能够吸引学生并促进数学理解的整合课程[2]。

　　（二）教育工作者的职业发展

　　教师的职业发展是增强数学教育连续性的基石策略。教师需要不断完善自己的专业知识和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求，从而确保提供高质量的数学教学。职业发展涵盖了各种形式，如研讨会、研修课程、学术会议、网络研习平台等。这些活动为教育工作者提供了机会，深入了解最新的研究成果、教学策略、评估技术和与数学教育相关的技术工具。此外，通过职业学习社区、导师计划和同行观摩等形式与同事合作，可以促进教育工作者之间的持续改进文化。通过反思实践，如记录日志、行动研究和课堂总结，教师可以批判性地评估自己的教学方法，识别成长领域，并调整教学实践以更好地满足学生的需求。

　　另外，学校管理者、教学指导员和区级数学专家提供的持续支持和指导也对教育工作者的专业成长至关重要。这些利益相关者为教育工作者提供反馈、资源和个性化的指导，支持他们实施以证据为基础的教学策略，并解决在数学教学中遇到的挑战。

　　（三）家长参与

　　家长参与是增强数学教育连续性的关键组成部分。当家长积极参与孩子的数学学习体验时，他们创造了一个支持性的家庭环境，强化了课堂教学中所教授的概念和技能，最终有助于学生的数学成功和成就。家长可以通过与教师沟通和合作来参与孩子的数学教育。通过参加家长会议、课程夜间活动和学校活动，家长了解数学课程、学习目标和课堂教学策略，从而确保家庭的支持与学校的教学保持一致，保障孩子数学学习体验的连贯性。此外，家长还可以在家中与孩子一起进行数学活动和讨论。这可能包括帮助完成家庭作业、玩数学游戏、解决实际世界的数学问题，或者简单地讨论日常生活中遇到的数学概念。通过将数学融入日常活动和对话中，家长可以展示数学在现实世界中的相关性和重要性，培养孩子对该学科的兴趣和信心。此外，家长还可以通过提供在校外的教育资源和机会来支持孩子的数学学习。这可能涉及将孩子报名参加课外数学项目、参观博物馆或科学中心的数学展览，或者探索在线数学资源和教育应用。通过让孩子接触各种数学经验和环境，家长可以丰富他们的数学学习，并激发好奇心和探索精神[3]。

　　结束语：

　　总之，幼儿数学和小学数学的有效衔接对于培养学生数学能力和成就至关重要。通过实施有效的策略，教师可以确保学生在数学学习旅程中从幼儿阶段到小学阶段以及更高阶段都能够体验到连贯丰富的数学教育。

　　参考文献：

　　[1]郑立兵.幼儿数学与小学数学教育的衔接问题探讨[J].启迪与智慧：中, 2019(9):1.

　　[2]杨春梅.针对小学数学与幼儿园数学教育衔接问题的探讨[J].商情, 2020, 000(052):215.

　　[3]储滢.幼儿数学与小学数学教育的衔接问题[J].数学大世界：上旬, 2020(7):1.