双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率探讨

　　薛　莲

　　（四川省成都东部新区养马小学校　６４１４１９）

　　【摘　要】　双减政策的要求就是实现增效减负，缓解学生的课后学业压力，让学生能有更多自由支配的时间。为此，提高课堂教学效率成为当前教育的重要课题。本文就双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率作简要分析。

　　【关键词】　双减；小学数学；教学效率

　　【中图分类号】Ｇ６２３．５　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２５）０４－００１５－０２

　　在新课改推行前，我国教育事业因长期受到传统教育思想的影响，导致大部分教师在开展课堂教学时，常以自我为中心，将自身的引导作用转变成主导作用，主导着整个课堂教学，学生只能被动的接受教师的教导。在这种教学模式下，课堂教学会出现诸多的问题。尤其是在小学阶段，由于学生的年龄较小，在课堂学习中，缺乏自我管理能力和自主学习意识，导致课堂学习非常沉闷、枯燥，再加上传统模式的影响，学生只能借助课后作业来进行知识的巩固和练习。而大量的课后作业，不仅会增加学生的学习负担，还会加剧学生的厌学心理，非常不利于培养学生对学习的兴趣。特别是小学数学学科，由于数学知识的特殊性，具有一定的逻辑性，对学生的思维能力要求较高，若一味的沿用传统教学方式，不仅无法提升课堂教学效率，反而会影响学生的发展。为此，在新课改教育理念的指导下，在双减政策的要求下，必须提高小学数学课堂教学的效率，减轻学生课后的学习压力。

　　１双减背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

　　１．１创新教学内容，整合课堂板块

　　双减政策的颁发，对现代教育提出了更高的要求，教师在开展教学活动时，不仅要讲解教材中的知识，更要打造出一个高效、和谐的课堂［１］。为此，在教学开始前，教师必须充分认识到现阶段中教学环节、教学内容内存在的问题，并根据课程的各个板块，合理的规划课堂教学，确保每一个环节的教学都能物尽其用，都能提升学生的学习效率，为学生数学能力的发展提供良好的帮助。而在小学数学课堂教学中，数学教师首先需要注意的就是优化课堂教学的内容，只有高质量的教学内容，才能激发学生的兴趣，才能吸引学生的注意力，才能让学生更好的吸收知识，从而提高课堂教学的效率，确保增效减负的教学目标能够实现。例如，在《小数乘法》的课堂教学活动中，教师首先需要明确自己应该采用的教学方法，先引导学生回顾一下关于“小数”的基础知识，在以简单的小数乘法为切入点，让学生先通过简单的训练，明白小数的基本含义，之后，才通过一系列由易至难的习题，来逐步引导学生学习。同时，还能够以组为单位，充分发挥学生的主体作用，让学生自主讨论、自主练习，增强学生的实践能力，充分发挥出少教多学理念的作用。而教师则需要在学生自主学习的过程，发挥教师的引导作用，及时为学生答疑，确保学生能够顺利完成对小数乘法的学习。

　　１．２采用混合教学，促进自主学习

　　在双减政策的推动下，教育部门对课堂教学提出了增效减负的要求［２］。为此，小学数学教师在开展数学课堂教学时，必须创新教学模式，灵活运用现代教学技术，采用混合式教学模式，联动线上线下，为学生提供一个全方位的学习环节。同时，教师要重视课前碎片化的时间，利用微课堂等线上教学方式，让学生在课前碎片化的时间例做好课前预习，做好基础知识的学习。例如，在《多边形的面积》的教学中，教师可在上课前，通过多媒体设备，播放线上小课堂，让学生了解身边的多边形，在通过课堂上教师的引导，让学生逐渐明白多边形的特点，以及多边形面积的计算方式、计算公式。同时，教师在设计课前微课时，要注意融入一些学生感兴趣的元素，如卡通形象等，如此才能在碎片化的时间里，快速集中学生的注意力，提高学生的课前学习效率。在这种混合式的教学中，不仅能丰富教学的内容，还能够充分利用起碎片时间，进一步提升教学效率。此外，通过微课堂的学习，能够锻炼学生的自主学习能力，这对于学生日后的学习和发展都有着重要意义［３］。

　　２结语

　　综上所述，小学数学相较于其他学科而言，其知识点的逻辑性较强，对于初次学习数学知识的小学生而言，理解起来较为困难，这就为课堂教学增加了一定的难度。再加上，学生的年龄较小，难以长时间的保持课堂学习的注意力，这就拉低了课堂教学的质量。为此，在新课改“以人为本”的教学理念指导下，小学数学教师要明确“双减”政策的目的，落实增效减负的教学目标，从教学内容、教学方式上出发，多借助现代教育的工具，如微课堂等，积极的利用课前碎片化的时间，提升学生的自主能力，丰富教学的内容，让学生能够在良好的氛围下，主动学习，积极的参与到课堂教学活动中来，最大程度发挥出学生的主体作用。

　　参考文献

　　［１］　韩文宇，张晓龙．“双减”背景下学科课外活动的设计———以小学数学为例［Ｊ］．基础教育课程，２０２２（７）：２８－３２．

　　［２］　庄炳渊．创新增效，控量减负———“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究［Ｊ］．考试周刊，２０２２（２８）：９７－１００．

　　［３］　徐迎春．控量减负，创新增效———“双减”背景下的小学数学作业设计［Ｊ］．学周刊，２０２２，２１（２１）：１８４－１８６．