“给予”≠“物质”

　　从小，妈妈就教我要懂得“给予”。在待人接物上，妈妈总说：“你去别人家，不能空着手，要有所准备，不要让人觉得你想占别人什么便宜。”我一直照做，保持着礼数和周到。

　　我先生是荷兰人。结婚后，我发现先生受的“给予”教育，和我的有些不同。先生的父母对他说：“给予的前提，是要发现他人的需求以及身边的美好。就算空着手，也不能空着心。给予，并不局限于物质的东西，分享美感，表达体谅，也是‘给予’。”

　　我先生儿时，除了用零花钱给人买礼物，还有很多奇思妙想的给予：路边采摘的一束野花、背诵的一首美丽诗词、表演的舞蹈、自制的卡片……

　　这种“给予”教育，同样传承给了下一代的所有孩子。我旁观着，觉得这种方式，比母亲当初教我的更好些。我收到的“给予”理念，会因为强调实物而有局限性，也会给孩子带来压力。而先生在观察和感知中，学会了更广博、更有温情的“给予”。我的是“减法式”给予，而先生是“加法式”给予。“加法式给予”

　　4岁的Martin带着一管粘木头的胶来看我。他指着我家地板上松脱的隔边条，说：“我爸爸是用这个胶把地板粘牢的。虽然我知道怎么粘，可这种胶小孩子不能用。你看说明书吧。等我长大了，就帮你粘。”我没想到，我忽略的地板，被一个小小的孩子注意到了，并且给我提供了解决办法。

　　在一次家庭聚会上，我提到近期会去巴塞罗纳度假。12岁的Carol周末来访，掏出一本介绍巴塞罗纳的旅游书给我。“这书能借21天，你可以玩完了，带回来再还。我专门选的袖珍版，你随身带着很方便。”Carol一边展示书一边贴心地讲解。

　　15岁的Bas为了让我不要太想家，亲自串烧好一张中国歌曲的光碟给我。“第一首歌旋律很带劲，我给你连录了3遍，是加长版的。你上班开车时放，保证听了开心。”Bas说他听了200多首中文歌曲，选曲标准就是节奏欢快，曲调激昂。

　　第二天清晨，我将Bas为我特制的碟放来听，车内响起3遍《义勇军进行曲》，接着就是《上海滩》主题曲。不难想象，一大早连续听3遍国歌，再紧跟着那句高亢的“浪奔！浪流！”，无论多么低迷的情绪都烟消云散了。

　　这些“给予”，不局限不刻意，都用了心，有互动的广度、记忆的长度和温暖的深度。健康的“给予”让孩子具有同理心

　　“加法式给予”，教导孩子意识到广义的给予。于外，和外界建立了延展性联系，并有了参与感。孩子主动观察周遭环境状况，关注他人的言行喜好，逐步掌握发现美、表达爱的能力；于内，培养良好的共情能力和感受力。孩子会有意识地挖掘自己的潜能，发挥创造力，更清晰地认识个体和他人的界限。

　　就算空着手，不能空着心。一场倾听、一个拥抱、一声鼓励，都是传递了心意和惊喜的“给予”，会给心灵添加很多的珍贵营养，生命由此厚重，生活因此美丽。

　　（赵燕摘自少年商学院微信公众号）

　　魏蔻蔻

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……