小学英语的互动生成教学模式研究

【摘要】互动与相互交流已成为每位学生和每位学生的成长过程中充分利用各方面优质资源、掌握个人发展能力所要必须具备的一种重要能力。在互动教学模式中可以培养小学生的社交能力，和实践水平、也是促进小学生对原本相对枯燥的学习内容主动参与、探究发现、交流合作的一种课堂教学模式，随着新课改的逐步深入互动教学模式得到了充分的重视跟发展。而“互动”教学既能充分利用信息技术优势又能很好地培养学生的探究发现、主动参与、互动合作的能力，成为新课改背景下学生学习方式转变的有效途径。任何一种互动教学模式的实施它都有其基本环节，一堂成功的好课既离不开课堂的精心预设，又不能拘泥于预设，要根据互动课堂的有效生成动态的进行调整。

【关键词】小学英语；互动生成教学模式；构建策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）10-0014-01

一、互动生成教学模式

新时期的小学英语教学目标已经出现了较大的变化，知识教育已不再是教学的核心，而更加侧重于学生个人能力的培养，在互动生成教学模式的实施下，教师与学生、学生与学生之间的关系将变得更加密切，这种教学重心的转移与模式的构建打破了既定的教学模式，非常符合当代青少年教育的需求及发展趋势。从小学英语教学中互动生成教学模式的应用现状来看，在不同主题下的互动与交流中，学生得到了充分的尊重，师生关系也保持着较为平等的状态，越来越多学生开始意识到了自身的主体性，积极主动的参与到实际的讨论中，学习氛围融洽，学习积极性与自信心明显增强，在积极热烈的讨论过程中学习效率也大大提高。在进行互动生成教学模式的构建中，教师应抓住其既定的原则，尊重爱护学生，在课程中注重气氛的渲染，多鼓励、表扬、肯定学生取得进步，让学生毫无顾忌的去开口说、认真听。

二、小学英语互动生成教学模式的构建策略

1.教师创设情景，学生诱发联想。在小学英语课堂教学中构建互动生成教学模式，教师首先可以创设情景，然后诱发学生进行联想。特殊的教学情景能够使英语知识直观具体的展现而出，可以帮助小学生及时认识和理解其含义，并且可以促使其逐步在特殊的场合使用相应的英语知识来表达，从而逐渐提升小学生的英语知识运用能力。同时，在这一环节教师需要特别注重激发学生的情感，情感状态能够直接影响其思维活跃程度，不同的情感状态对其智力思维所产生的效果也不同，轻松愉悦的心境就有利于思维能力的活跃。

例如，在进行《My birthday》教学时，为了激发学生的学习热情，教师可以让学生回忆自己在过生日时的情境，并且充分发挥联想，如果是在国外过生日将会是什么情境，这就是所布置的学习任务，让学生围绕过生日这一主题进行互动交流、自由讨论，学生开口讲英语，从而获取知识。

2.师生互动交流，学生探究学习。在新课改背景下，要求小学英语课堂教学具有一定的开放性，包括教学目的、教学手段、教学过程，所以，小学英语教师应该充分发挥自身的主体意识，不断吸收与转化教学理念。应该树立学生为英语课堂教学活动的主体，需要根据学生的学习情况与身心发展开展教学活动，关注所以学生的个性差异与不同学习需求，保护学生的求知欲与好奇心，充分激发其学习英语知识的兴趣与动力，促使小学生能够积极主动的参与学习，让学生乐于学习，通过有效的师生互动交流，促使学生能够探究学习英语知识。

3.师生共同讨论，学生主动发展。小学英语教师在构建互动生成教学模式过程中，往往无法预知课堂教学中的所有细节，因为小学生的思维往往具有一定的创造性与开放性特点，因此，教师在具体的英语课堂教学实践中，要根据学生的实际学习情况灵活调整教学思路，把学生的主动发展作为积极追求的教学目标，不断优化与改善教学过程。

例如，在进行《My favorite season》教学时，教师就可以提出问题：Which season do you like best？Why？并且以此为延伸，让学生讨论自己所喜欢的季节，还可以发展为中国与英国同一时间内容，季节有什么不同，两地的气候差异等，让学生主动参与英语知识学习。

4.互动生成教学模式的反思

“小学英语互动生成教学模式”的运用，给小学英语课带来了生机与活力：由于激发了兴趣，绝大多数的孩子爱学英语了；由于尊重了学生的个性体验，部分学生开始有个性地学英语了。课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，“让学生自主、探究、合作学习”确确实实成了广大教师的共识。 但是如果我们冷静地思考我们现在的英语课堂现象，不难发现学生的自主及互动过程中产生的热闹背后隐藏着放纵、随意和浮躁。有的教师为了突出教学互动，煞费苦心，片面为了追求课堂教学活动的感官上的活跃生动而绞尽脑汁，在教学环节上胡乱加上根本不需要的自学或讨论环节；有的教师则在教室里装模作样地来回走动，心不在焉地对学生的回答点头赞许或夸奖，学生热热闹闹地说着一些无聊的回答，对于一些很简单的问题讨论得轰轰烈烈……诸如此类的现象有待于对英语新课程标准的进一步研读之后，不断地进行改进。

小学英语互动教学评价过程应该是完整的，评价的方向也应该是多元的。在评价中不仅要求对教学效果进行评价，还需要对学生的基本方法、态度，价值观作出评价，评价方向应逐步从原来的偏重课本知识转变到三维目标的全面评价上来。评价的原则是：对做的不好的地方，要就事论事地进行指导，尽量减少直接的粗暴的批评。对正确的要进行肯定鼓励。要用欣赏的发展的目光看学生，让小学生尽量多一些成就感。这样有利于增强学生的自信心，对学习产生浓厚的兴趣。评价不仅是互动教学模式的最后一个环节，也是它也是下一个循环的起点。

参考文献：

[1]贾彩虹.互动教学模式在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程(上).2017(02)