例析词汇衔接理论在完形填空解析中的运用

　　摘　要：本文结合具体教学实践案例浅析了以培养学生有效阅读、有效词汇输入为主要目的高中英语阅读教学。本文提出：从向学生传授词汇衔接知识的角度探析阅读教学，有利于学生掌握文章的结构框架和主旨内容，优化词汇教学，促进学生话题语境下词汇链的形成，从而有效服务于写作。

　　关键词：词汇衔接；词汇链；语篇；阅读教学

　　培 养 语 言 能 力 是 英 语 课 堂 的 核 心 任 务（ 葛 炳 芳，2019）。对于高中生，特别是高三学生而言，阅读更是指向写作任务的重要语言输入方式。有效的阅读分析和积累可以促使英语写作言之有物，充实而连贯。词汇衔接在语篇结构中起重要作用。所有的衔接手段中，Hoey（1991）认为词汇衔接是一种最为重要的衔接纽带。词汇衔接能推导语篇的主旨，把握语篇的脉络，摄取语篇的主要内容（王裕坤，2010）。Halliday 和 Hassan（1976）把英语词汇衔接关系分为两大类： 复现关系（reiteration）和同现关系（collocation）。词汇复现指的是某一词以各种形式重复出现在语篇中。词汇的复现关系可以分为原词复现，同义词，近义词复现，上下义词复现和概括词复现四种。词汇同现指的是词汇共同出现的倾向性。 词汇的同现关系包括反义关系，互补关系等。人们发现些意义上相互联系的词语常常同时出现在同一语篇中，这些词语属于同一个词汇套，形成了词汇链（黄国文，1988）。

　　一、基于词汇衔接理论的高中英语阅读教学实践例析

　　在词汇方面，高中生常遇到的问题是词汇量影响阅读水平。有些学生词汇遗忘速度快，所记忆的单词缺少关联性和复现率。还有些学生，词汇量虽比较大，但是不能有效地服务于文章的阅读和写作。教师要帮助学生形成正确的阅读和词汇积累方法。在学生阅读理解时形成语篇解读主线：体裁—话题—主旨—语篇结构—作者态度、意图 --- 主旨相关的语言积累。这个过程主要分为语篇的解读和基于词汇衔接理论的词汇积累。下面以 2017 年北京英语高考卷中完形填空的解析为例，例析基于词汇衔接理论的阅读教学实践：文章内容简介：文章主要讲述了 Hannah 看到无家可归和饥饿的人后深受触动，于是积极组织和参与社会公益活动，用实际行动帮助那些需要帮助的人。她的举动收到了社会的认可。

　　教师引领学生深入解读文本，完成本文的解读主线：体 裁（ 记 叙 文 ） —who（Hannah）--what(offer help)— why/how/where(homelessness，various activities)--- purpose/ tone(recognize，positive expressions)。 读后活动为主旨词汇的归类整理，主要聚焦词汇的复现关系。（注：文章中粗体字为复现和同现关系的例词。）第 一 段 词 汇 衔 接 角 度 的 解 析：the homeless 的 描 述词：homeless ，hungry ，eating out of a garbage can，live…without… Hannah 的情感词：upset. 词汇衔接以词汇复现关系为主。第二段词汇衔接角度的解析：Hannah 的情感词：sad ，bad； determined，------ 词汇衔接关系中的词汇同现关系。第三段词汇衔接角度的解析：Hannah 的付出与目的：speak out spread； start，host，organize ； contribute to ，donate； get rid of ，collect ，support；此段落以指向主旨的复现关系词汇为主，突出主要人物的行为特点，使段落结构紧密、连贯。余下三个段落词汇衔接角度的解析：最后三段的词汇衔接关系依然以复现关系为主（campaign，activity； praise，recognize，make a difference； 等）， 这 些 大 量 出 现 的 复 现关系词汇是由作者的写作意图和语篇的主旨决定的，即对Hannah 这位主角人物的行为和精神的赞扬。同现关系词汇的出现（live…without，provide shelter…； upset，proud； 等）使主旨意图更加突出，人物形象更加立体。为了养成学生语篇解析习惯（体裁—话题—主旨—语篇结构—作者态度、意图 --- 主旨相关的语言积累），无论是在课内阅读还是在课外阅读中，教师都要尽量提供学生解读和分享的机会，学生之间讨论，分享，反思的过程对阅读理解能力的提高有着重要促进作用。

　　二、结语

　　在基于词汇衔接理论的阅读教学实践中，由于笔者自身的专业理论水平和实践经验的局限，在阅读教学实践中会遇到很多问题，如，基于话题语篇词汇链的有效检测方法；学生如何利用词汇链准确聚焦语篇主旨；基于词汇衔接关系下的词汇套如何更好地服务于写作等等无论从教学对象的实际学情还是从语篇特点来说，语篇中词汇衔接关系对教学都有着十分重要的实践意义。在文本解析过程中，词汇衔接可以使文章框架明晰，脉络主旨突出。服务于主旨的词汇链有利于学生基于真实语境形成词汇网络，这是一种有效的输入，也会促使学生有的放矢地在写作中输出。它值得教师不断学习，实践，反思，改进，完善。

　　参考文献

　　[1]Halliday MAK and Hasan R (1976) Cohesion in English.London:Longman.

　　[2]Hoey, M. (1991 ).Patterns of Lexis in Texts [M] Oxford:Oxford University Press.

　　[3] 葛炳芳 . 英语阅读教学中的语境的层次性与语言能力培养策略研究 2019.[J]. 中小学外语教学，(3):1-8.

　　[4] 黄国文 . 功能语言学与语篇分析研究 [M]. 北京 : 高等教育出版社，2009.

　　[5] 王裕坤 . 词汇衔接与功能语旨 . 安徽工业大学学报，2010(2).