润物细无声的英语德育渗透

　　摘　要：在任何一个阶段的教育当中，德育都是不可或缺的，英语教学也不例外。以教材为蓝本，抓住课内外道德素质教育的每一个契机，以教师自身的高素质去影响、感染和教育学生，在学英语知识的同时，悄无声息的将德育贯穿英语教学过程中，让学生真正实现全面发展。

　　关键词：英语；德育渗透；全面发展

　　每次问到用人单位，就业的毕业生中最看中的是哪一点时，毫无悬念的总是学生的职业道德素养。《中职英语课程标准》也明确指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这就对英语教师在教学过程中提出了德育的要求，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，巧妙的把握稍纵即逝的教育契机，用丰富的活动充实课堂内外，适时、适当地渗透道德教育，在学生学会如何求知的同时，学会如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。

　　一、挖掘德育素材，寓德于教

　　英语教材是德育的载体，现在中职学校使用的英语教材中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。1、寓品德教育于教材之中。任务型语言教学模式是现行英语教材的主导模式，这种模式要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功 [1]。这种教学模式以完成任务、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识、提高素养。如，在语文出版社出版的《中职英语（基础模块）3》unit 5 Honesty 中，该单元围绕“诚实守信”这一话题开展听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语谈论诚信、守时的话题。教师可以通过教材中提供的听力材料（不守时），来让学生学习表达建议和歉意，教育学生尊重对方，提高时间观念，并建议在今后的工作环境中，做一个守时的员工。同时，又可以借用阅读材料中没有信守承诺这一话题，教育学生言必信，行必果的诚实守信之道。

　　2、善于利用课堂内外的德育教育契机。英语教材中的德育素材比比皆是，但在平时的教学内外也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、组织、提升可能会起到事半功倍的效果 [2]。比如每堂课前都有的五分钟，便是最好的教育契机，按照大纲的要求，中职英语课每周安排 4 个课时，可以每周一次，以小组为单位，结合中职学生的特长，学生利用课外或者专业课程练习的时间为这五分钟做准备。中职学生活跃，加上每个学生都有机会参加第二课堂活动，这也为这五分钟的质量提供了保证。五分钟的展示原则上与英语有关，同时要求内容健康积极向上，学生可以唱英语歌，说英语绕口令、讲英语故事、英语小品表演、英语演讲等等各种方式，内容可以融入爱国题材、职业道德素材、品格修养、文化礼仪等等，学生在潜移默化中接受了品德教育。在欣赏诗歌、歌曲、参与游戏的过程中，学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐健康向上的品格；学习谚语、名人名言等则又能帮助学生形成正确的人生观和价值观 [3]。

　　英语的本质是用于交际，对于中职学生来说，在书本上学到的交际用语如果能在日常的生活学习中得以运用，那 再 好 不 过 了。 一 句 简 单 的“Thank you!”、“You are welcome!”能够拉近人与人之间的距离，不知不觉之中让学生学会与人沟通与交流，同时也懂得在社交场合中的礼仪之道。因此，德育也存在于英语运用之中。

　　二、身正为范，构建健康和谐的课堂

　　学生的道德行为习惯的培养需要认识、情感和意志的支配，常言道，学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生 [4]。教师关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，尤其不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到师生平等，互相尊重、互相关心，设身处地地为学生着想，把这种理解传递给学生，让学生从心底里接受老师的一番苦心，感受到教师的亲切可信，学生开始主动学习，这样课堂上信心满满，学习兴趣浓厚，也就能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，从而积极配合教师的教学活动。这样，英语课堂上也会弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。

　　赫尔巴特曾说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材素材，巧妙合理地设计教学任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引 导学生从中自我发掘德育内容，学会合作、学习做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关心家国大事，在身心方面有所进步。教师，应该使学生知识的增长过程成为思想道德素养发展的过程，应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的重要体验，寓德育教育于无形之中，正如春风化雨润无声，在潜移默化中让学生得到教育，让学生在不知不觉中全面发展。

　　参考文献

　　[1] 刘曦 . 浅谈中职英语教学中的德育渗透 [J]. 职业 ,2018(20):107.

　　[2] 沈燕菁 . 德育渗透与英语课堂教学的结合 [J]. 基础教育研究 , 2016(22):54-55.

　　[3] 张雪莉 . 职业院校英语课堂教学德育渗透探究 [J]. 淮北职业技术学院学报 ,2014,13(03):62-63.

　　[4] 黄凤琴 . 德育教育在职校英语课堂教学中的渗透 [J]. 中等职业教育 ( 理论 ),2010(06):24-25.

　　湖北省恩施市中等职业技术学校

　　屈纯

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