在英语课堂教学 40 分钟的过程中，如何更有效地进行语言知识的输入，使学生获得语言知识的习得和语言综合能力的提升，这是最终教学效果。看到很多老师们在授课中，采用的教学形式丰富且多样，在教学中的任何环节还可以创新，选择不同的教学方式，有时让学生单独回答，有时小组合作交流，有时表演对话，或者是唱几首英语歌谣。不仅课堂气氛活跃，而且学生也乐于积极参与其中，发挥学生的学习主动性。不同的课型有不同的设计，这都是一切为了学生。我从每位老师的巧妙设计中，也体会到不一样的教学感悟。不同的班级，有不同的学风，教风，就应该有自己的学习特色。无论何种教学形式，最终目的是让学生会学，乐学，并应用。为达到这个看似简单的目标，老师根据学情找到一种适合学生的学习方法至关重要，既不能随意，也不能呆板无趣，切合实际的才是最好的。
我们在所教的人教版的英语教材中，很容易发现每个单元都有一个相关主题，我个人比较欣赏“在做中学，在做中用”，我在教学中尝试将语言转化为具有实践意义的课堂教学方式，运用学习任务创设语言环境，让学生投入在语境中，充分体现语言的交际功能。例如，我在学习 unit4 where is my schoolbag 第 一 课 时 中， 需 要 先 让 学 生 掌 握 in，on，under 的方位介词，单独讲这些介词词义，比较抽象，枯燥。如 果 让 学 生 用 两 手“ 演 示” 出 方 位 介 词 in，on，under，before，behind 的具体位置，即可以达到课前热身，又可以让学生在手势中理解不同方位介词的用法，为后面的教学做好铺垫铺垫。
学生在学习 unit4 where is my schoolbag 第 4 课时中，我根据学生的学情，对教材进行适度整合，2b 的内容可以利用多媒体直观显示，帮助解决教学难点。既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与，学生充分理解 Kate 和 Gina 姐妹两的房间布置，熟悉他们房间物品所在位置，会使用方位介词短语描述钥匙，磁带，书本的位置。紧接着就是让学生结合自己实际，师生交流自己房间的布置，完成 3a 的内容填写。并根据学生自己房间布置开展有效的问答活动，引起学生的共鸣和兴趣。请学生拿出自己事先画好的房间图片，开展小组合作交流，描述自己房间物品的摆设。这一环节花的时间较长，在教师的引导下，每个小组代表都各自描述了自己的房间。学生对于方位介词的使用达到熟能生巧。
在这节课上，让学生在创造的情景尝试，在自己的实际生活中实践，完成英语教学的四大任务“听、说、读、写”，学生自己真正参与了，智慧得到增长，能力得到提升。同时激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。
在每节课中，教师紧密围绕本节课的教学目标，运用切合实际，合适的方式和手段组织教学，用于学生生活交际，展开和推进教学过程，不仅可以激发学习兴趣 , 还可以达到预期的教学效果。选择合适的教学方法，让每个学生都取得成功 , 也只有选择合适的教育教学方法，才能让每个学生都取得成功。
哈巴河县初级中学
李梅
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