装配式建筑构件安装实训教学的设计与思考——以四川工程职业技术学院为例

　　摘要：装配式建筑是建筑的前沿技术，是建造方式的重大变革。与传统现浇工艺的根本区别在于装配式建筑采用装配化施工。如何进行装配式建筑构件安装实训教学，直接影响装配式建筑构件安装实训教学环节的质量和效果。本文以四川工程职业技术学院的教学实践为例，从装配式建筑构件安装环节的实训装置设计、实训教学设计两个方面进行探讨和总结，提出装配式建筑构件安装实训教学思路，供类似院系参考。

　　一、实训装置设计

　　实训装置是实训教学开展的前提，实训装置设计的科学性、合理性直接决定实训教学成败，宜满足以下三个方面的要求：

　　1、轻量化、确保安全。

　　真实工程中，一块普通的预制钢筋混凝土剪力墙重3 吨左右，墙高2.7 米左右，墙板即高又重，作为学生实训，安全隐患极大，可操作性差，建议对构件轻量化处理。可从两个方面着手：一是降低墙板高度，实践中，高度降到1.2 米左右较为理想；二是改变材质，将混凝土材料用钢板或者轻钢龙骨加面板的方式以减轻构件重量，表面进行类似混凝土质感的喷涂。轻量化处理后单块重量可降至200 公斤左右。

　　2、规范化、对接现场。

　　实训装置的设计要标准规范，对接现场，还原真实项目。从构件吊装前的准备、连接钢筋的校核、测量放线、构件吊装、临时固定、调平、后浇节点的连接均应与真实项目的流程、工艺完全一致，对接“三新”技术，将装配式建筑的新技术、新工艺、新规范纳入实训装置设计。

　　3、完整性、满足“1+X”。

　　“1+X”是职教改革中的重要内容，“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准已于2020 年3 月份发布，在证书的考核评价中，对构件安装实训装置提出了明确要求，例如构件高度不少于1.1 米，至少有一字型、L 型节点的连接等定量化要求，实训装置的设计既要满足实训教学需求，还要满足“1+X”相关要求，功能完整。

　　二、实训教学设计

　　有了好的实训条件后，能不能用起来，有效发挥实训功能就显得至关重要。能不能用，好不好用取决于实训教学的教学设计，在实践中，建议从以下四个方面进行教学设计。

　　1、安全实训、警钟长鸣。

　　实训教学，安全第一，始终把安全教育放在最重要的位置。安全实训包含两个层次的内容，第一是实训前的安全交底，包括正确的穿戴要求，如安全帽、手套、工装服等，实训过程中工具使用、实训操作风险点的防范和提醒。第二是严格实训过程中的安全操作规程考核，一旦出现违规操作，一票否决，强化学生的安全意识，安全实训、警钟长鸣，让学生在实训中不仅学到技能，更要养成安全操作意识。

　　2、流程明确、规范操作。

　　通过教学设计，让学生熟悉装配式建筑构件安装的施工流程，第一步做什么，第二步做什么，流程清晰，同时还需掌握每一步的操作规范和要领，培养学生的规矩意识和匠心精神。

　　3、熟悉标准、强化验收。

　　高职土建类专业培养的学生是现场管理层，不是直接操作层，因此培养学生怎么操作不是实训教学的最终目标，而是希望通过动手实操，在实际操作中，熟悉操作规范，掌握验收标准，知道每一步操作完成后，怎么验收，验收的指标，并进行是否合格的判定。因此，在教学设计中，要让学生知道每一步操作完成后的验收方法和标准，强化验收环节。

　　4、团队协作、崇尚劳动。

　　教学设计中做到了以上三点，已经能够达成实训教学的知识目标和能力目标了，但这还不够，教学设计中应充分考虑实践育人的功能，应有明确的素养目标和思政目标，例如团队协作能力，劳动教育，规矩意识等，即提升技能，又锻炼能力，同时受教育。

　　按照以上思路，通过我院教学实践，效果显著。学生很好的掌握了构件吊装的操作技能，又培养了他们的综合素养，深受用人单位好评。学院成为了首批“1+X”装配式建筑构件制作与安装试点院校，同时协办了四川首届装配式建筑师资培训班。实训教学满足了人才培养，又实现了社会服务。

　　参考文献：

　　[1]吴丹， 刘学军，装配式建筑实训基地思路研究与技术实践，《广西城镇建设》，2019

　　[2]王雪辉，高职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革，《才智》，2019

　　[3]魏科丰，姚金星，刘昌明 - 基于装配式建筑的土木工程专业创新人才培养研究，《河南建材》，2020

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