核心素养背景下初中生物灵动课堂构建策略探究
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- 发布时间:2021-01-15 19:01
【摘要】在核心素养背景,给初中生物教学质量提出了更高的目标。特别是教学方式要结合现实整体情况适时加以调整和完善,激发学生学习兴趣,从而提高整体的课堂效果和学生的学习成效。灵动课堂以一种全新的教学方式被大范围运用到教学课堂,不仅能充分调动学生的学习积极性,使学生完全融入到学习当中,还能使教师不断淡化自身在课堂教学中的影响,把更多的时间留给学生,使学生在实际学习时有更大的自主权。
目前,一些地方初中生物教学仍运用陈旧的教学方法,不愿意尝试和创新,导致当下初中生物教学不能实现新的进步。灵动课堂作为全新的教学方式,能有效调动学生的学习积极性,提高课堂的教学效果。那么,怎样认识和利用灵动课堂的作用,使学生在学习中更好的提高自己,这要求我们的初中生物教师在以后的教学中不断的探索和创新。
一、灵动课堂教学模式的特点
灵动课堂作为当下热门的师生探讨交流型的教学方法,教师事先准备微课视频,同学们在课下或家中运用远程教育或其他技术手段进行学习,正式课程当中,学生可分享自己的学习体会,也可提出自己的问题,老师与学生进行相互的交流探讨,从而更好完成教学任务。灵动课堂教学最大的优点在于,在现实的授课教学中,教师能将课程当中学生不易把握的知识制作成微课视频,通过新颖的教学方法及手段使学生更好的掌握课程难点和重点,从而达到提高课堂效果的目的。在现实课堂教学实际中,老师需要明白的是,教学将不单单是以教学大纲中规定的进行,需要注重学生的现实状态,教师要依据学生的具体学习状况以及精神状态确定最佳的教学模式,让同学们在学习的同时能够提高分析解决问题的能力,充分发挥学生在课堂的主体地位,提高学习效率。
二、如何运用灵动课堂模式进行初中生物教学
(一)确定准确的教学目标
教学目标对于提升课堂效率作用十分重要。要想在实际授课中抓住学习注意力,让学生全身心投入到听讲当中,教师就要根据课程内容实际和学生的具体情况,确定准确的教学目标。例如在学习七年级下册《人的由来》时,我给同学们讲了我小时候经常和父母之间的对话:妈妈妈妈,我到底是从哪儿来的呀?妈妈说,你是我从路上一棵大树底下捡来的。接着我和学生们进行交流,大家认为妈妈给我们说的是真的吗?同学们答道:不是。于是,我让同学们思考我们人类到底是怎么来的。通过这样引导式的学习,学生们很快进入了学习状态,起到了很好的学习效果。再比如教学《生物的遗传和变异》一章时,学生在课前已预习了解了遗传规律,知道了基因的存在。接下来学生又学习了遗传图解,了解遗传过程中染色体的变化和基因的变化,于是教师大可顺水推舟地提出基因和染色体的关系问题。在运用灵动课堂进行教学时,需要对同学加以适时的引领,与学生共同确定课程中的关键,进而确定本堂课的明确的教学目标,使学生积极主动的加入到课程学习里面。倘若持续加强学生对学习的探究,便能增强学生学习生物的动力,拓宽学生的视野,使同学们更全面的、更好的掌握所学的内容。同时,生物教师还要根据生活日常实际,恰当的与灵动课堂结合起来,让学生从根本上意识到生活中处处有学习,认识到生物学习的必要。
(二)突出学生自主学习
运用灵动课堂教授初中生物,让学生开展自主性学习是非常重要的。同学们能够运用信息平台或网络观看微课学习短片,同时,还能在家使用电脑自主学习教师上传的有关的微课教学视频。学生利用微课视频学习理解的效果直接与初中生物课堂教学的质量相关联,影响到学生的生物能力的提高。这里面,同学们在运用教学短片学习过程当中,要注意联系自己对知识的掌握程度,合理分配学习的时间,对老师讲解过的,自己掌握比较好的,可以跳过,进行略学;对于重难点,则通过反复观看学习,达到学会弄通的目的。对于那些实在弄不懂的知识,可以通过微信群、发送电子邮件等方式,与老师进行沟通交流。这样老师也能根据学生的学习情况,适时调节教学节奏,减少或是缩减学生掌握的好的环节,重点讲解学生知识的薄弱环节,提高课堂的教学效率和学生的学习效果。比如:教学《细胞的生活》一章时,可以让学生提前对照老师制作的微课短片进行自我学习,学生自己检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质,这个实验我让学生选择了花生、萝卜、大豆作为原料,发现这里面分别含有脂肪、糖和蛋白质,这个实验比较简单,学生很容易做成功。我向学生抛出问题:这三类物质能否检测的成分进行互换呢?让学生去探究,感受生物实践所带来的能力的提升。如此,学生通过自我探究式的学习模式,更好的理解和把握生物知识,提高学生学习生物的效率。
(三)内化生物课堂知识
在初中生物课堂教学过程中运用灵动课堂教学模式,为有效发挥灵动课堂模式的效应,全面提升初中生物的教育教学水平,老师要引导学生内化生物知识,并对相关的知识进行发散和延展,举一反三,促进学生多方位的接触更多地生物知识点,提升学生的整体知识结构和水平。比如在教学《细菌和真菌在生物圈中的作用》时,我没有直接向同学直接讲解课本知识,我给学生提出了一个生活化的问题:我们身处的环境处处充满着细菌,包括我们吃的东西,喝的水,吃的东西里面都多多少少含有细菌,但我们人体不会轻易得病,这是什么原因呢?有的学生根据以前学习到的知识和生活经验说:这是因为我们的身体有抵抗细菌的抗体。我在抗体基础上提出新的概念:体液免疫。并继续向学生提问:我们的体液使如何产生的抗体,抗体是怎么抵抗病毒的,作用原理是什么。于是,引导学生进行新课的学习。通过这样一步步引导式的学习,学生对知识的把握的很好,记忆的比价牢固。
三、结语
综上所述,灵动课堂作为一种新型教学模式,对提升初中生物课堂教学效率十分有效。初中生物教师要不断提升自身综合素质,在充分掌握教材知识基础上,不断创新优化教学方式方法,发挥示范引领作用,运用灵动课堂教学模式,提升学生生物学习能力和实践能力。
参考文献
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