信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究

　　【摘要】智慧课堂主要指的是以现代教育教学基本要求为依据，在课堂教学中进行信息化智能化设备的引入。目前智慧课堂在教学中得到了极为广泛的应用，在丰富学生学习资源、灵活学习形式、重点难点问题的有效突破、抽象物理知识的具象化展示、提升课堂教学质量和效果等方面取得了明显的成效，深化了学生基于知识内容的理解与把握，也带动了学生知识技能学习素养的提升。本文主要对信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式进行分析和探讨。

　　一、以智慧课堂应用为载体，强化预习效果的提高

　　物理是以实验为基础和依托的自然学科，物理教学过程中，实验导入是教师经常运用的方法和手段。但传统的纸质化的导学案难以将抽象的物理概念和物理现象直观准确地描述出来，而借助图片和文字展示的形式，能够实现物理知识内容的直观化、生动化展现，初中阶段的学生抽象思维能力相对较弱，在一些抽象物理问题的理解上，往往存在着较大的难度。以云计算技术为重要支撑的智慧课堂应用下，教师在物理课堂教学中，能够借助云教学平台进行导学案的发布，从而对原有的纸质化的导学案进行进一步丰富和拓展，而且云平台还可以将一些相对抽象的物理实验现象和物理概念借助视频动画等形式进行播放，让学生对物理实验现象的认知和理解更直观，借助动画和视频演示，能够让学生对整个实验的操作流程进行全面把握，深化学生基于物理知识内容的理解。比如，在进行 “凝固、曲线融化”等相关内容的教学中，教师可以将凝固、融化等相关学习资料在云教学平台上发布出来，这样学生可以在课后借助手机APP 或PC 端进行视频资料的观看，对凝固、融化两个物理现象进行提前了解，为后续知识内容的有效学习提供坚实的基础。

　　二、以智慧课堂应用为基础，强化互动效果的提升

　　课堂教育教学过程中，教师和学生之间的互动、学生相互之间的互动，能够为教学效果的提升提供支撑。传统物理课堂教学中，教师多是借助问题教学法的模式同学生进行互动，借助合作学习模式，强化学生相互之间的互动，这样的互动方法模式虽然取得了一定的效果，但总体上活动形式相对单一，长期持续下去，学生的互动兴趣就会逐步丧失。智慧课堂应用模式下，将先进的信息技术融入其中，其功能进一步丰富和拓展，教师可以借助多样化的互动方法和手段，强化与学生之间的交流和沟通，从而助力课堂教育教学目标的有效达成。比如，在进行“质量”相关内容教学过程之中，教师可以组织学生对生活中常见的一些物品进行系统化的分类，对物体与物质之间的关系进行比较，学生分类过程之中，教师可以借助智慧课堂教学系统中的分享学生屏功能，在大屏幕上将学生平板的屏幕状态展示出来，并将其准确的发送到每一个学生的平板之中，这样学生就可以更加清晰直观地了解自身和其他同学在操作归类过程中的做法和进度，强化了课堂互动效果的有效提升。

　　三、以智慧课堂应用为依托，强化反馈效果的提高

　　基于云平台技术支撑下的智慧课堂教学系统，有着较强的测评和考核功能，以该功能为依托，教师可以对学生的学习情况进行全面及时的了解，并结合学生学习过程中遇到的疑虑和困惑，给予针对性的帮扶和指导，助力学生学习质量和效果的提高。比如，在进行“受力分析”相关知识内容教学过程之中，教师可以借助平板，将随堂测验推送给学生，学生在答题单上完成答题之后，将其拍成照片上传至系统，也可以在平板上直接进行答题，这样教师和学生可以借助预览的方式，对学生总体的答题情况反馈情况进行了解和掌握，反馈信息的分享，能够让学生在随堂测验之中开展充分的自我评价与相互评价，在学生评价基础之上，教师再进行针对性的点拨和引导，这样就能够带动评价效果的全方位提高。

　　四、以智慧课堂应用为平台，强化实验效果的提升

　　物理学科最鲜明的特点就是以实验为基础，初中物理教学过程中一些丰富多彩、趣味性很强的实验能够强化学生学习兴趣的激发。受实验仪器和实验环境的制约，一些物理实验难以取得理想的效果，加之出于安全因素考虑，课堂教学中的一些实验难以在课堂上落实。而智慧课堂的应用能够实现实验条件限制的突破，将那些用肉眼难以观察到、相对负责的实验过程模拟出来，强化学生实验技能的提高和实验效果的增强，从整体上提高实验教学的层次和水平。比如，在进行“光的反射、折射、凸透镜成像规律”相关实验教学中，教师可以借助智慧课堂中的信息技术将物距、光路从无穷远到小于焦距的整个过程之中的物距、像距以及像的变化情况模拟和创造出来，让学生更加流畅、清晰、直观地进行实验模拟过程的观看，让学生更加完整、深入地了解实验知识，强化学生规律探索与发现、总结与归纳水平和技能的提高，助力理想实验教学效果的有效达成。

　　五、以智慧课堂应用为依托，强化创造效果的提升

　　初中物理教学中，借助实验探究能够让学生获得更多的知识感知，以此为基础进行数据记录和实验现象的分析，再通过交流讨论开展充分的比较，借助综合归纳等方法开展思维加工，实现感性认知向理性认知的全面发展，其核心目的在于应用于创造。基于此，初中物理教学中，教师应当强化知识应用、知识创造、学习情境的创设，让学生在知识应用的学习环境氛围之中，借助迁移、回忆、联想的思维方式，进一步巩固和调整认知结构，在创新性知识的学习思考情境之中，借助制作设计等实践活动，进一步扩展和创新认知结构。比如，在进行“磁现象”相关内容的学习之后，教师可以组织学生对指南针的发明基于人类社会发展所带来的影响进行交流和探讨，教师可以将在线讨论平台和部分网址提供给学生，让学生以自身的生活实践为依托，更好地进行问题的发现与探究，强化学生创新能力和实践能力的发展，让学生的探究更具目的性、针对性和创造性。

　　结语：

　　信息技术背景下初中物理课堂教学中，教师应当强化智慧课堂的构建与应用，以智慧课堂应用为载体，强化预习效果的提高；以智慧课堂应用为基础，强化互动效果的提升；以智慧课堂应用为依托，强化反馈效果的提高；以智慧课堂应用为平台，强化实验效果的提升；以智慧课堂应用为依托，强化创造效果的提升。

　　参考文献

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