结合多元化教学模式提高高中数学教学效率

　　【摘要】多元化教学指的是在教学过程中，老师采用多种教学模式来激发学生的自主能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。随着新课改不断更新，高中数学教学有了新的挑战，要求教育方法必须灵活多变，实施多元化教育手段，调动学生对学习数学的主动性和积极性。高中数学主要是通过对基础知识的学习，培养学生自主思考、解决问题和创新的能力。而传统的教学模式已经不能适应新课改的发展，所以结合多元化教学模式，更能有效完成教学任务,提高高中数学教学效率。

　　高中阶段数学学科教学占据了非常重要的位置，数学的学习从学生入学开始就已经在接触了，而高中阶段的学习内容更加系统化和深入化，教育难度也有极大的增强。高中数学的教育实践因此也面临了巨大的挑战，对于高中数学的学科教学发展而言，多元化的教学模式更能够体现教学特点，更符合学生综合性发展培养目标，多元化的教育实践探索能够为高中数学教学带来更多的可能性。

　　一、制定科学的教学目标

　　在高中数学教学中，一个明确且科学的教学目标设计将对教学质量带来实质性的提高，如，在讲解“函数与方程”时，为了使学生对这一节的主要内容有具体地了解，教师在课前根据教材和学生的实际情况后设计了明确、科学的教学目标：理解函数零点的概念；领会函数零点与相应方程的关系；掌握零点存在的判定条件。根据这三个目标，上课后教师通过投影仪先让大家观察了二次函数的图像，然后引导学生进行解方程并画出函数图像，以此引出了零点的概念。随后跟大家一起探讨零点的求法，在交流中帮助学生领会了函数零点与相应方程的关系，最后使学生掌握了零点存在的判定条件，由此可见明确教学目标的重要性。

　　二、创设生动、形象的教学情境

　　教学情境是指通过一定的现实情境的创设将教学内容转化得更为具体、生动、形象，以利于学生更好地学习和理解数学知识，以此提高解决数学问题的能力。众所周知，单纯依靠讲授知识所获得的知识巩固率要比调动多种感官参与所获得的知识巩固率低得多，尤其是对于高中数学教学来讲更是如此，而在课堂教学中情境的创设一般有两类，一种是实物教具的应用，可以使学生非常直观地看到点线面之间的关系；另一种是关联生活背景，使学生产生一定的代入感，降低学习的难度。而这两种教学情境的创设都可以使课堂教学变得更为生动、形象，快速地提高教学质量。

　　三、采用小组合作学习模式，发展学生的数学应用能力

　　数学教学的最终目的是使学生学会运用数学知识来解决实际问题，这无疑得力于教师在教学中对学生数学应用意识的培养。为此，教师可在教学中采用小组合作学习模式来帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力及挖掘新潜能。以“曲线与方程”为例，教师可结合本次课内容设计出适合学生采用小组合作学习的主题，即你远方的朋友来到你所在的城市，你相约他(她)在某餐馆见面，你会怎么说。问题思路:建立平面直角坐标系，用坐标来刻画点(餐馆)的坐标，为后面用点与坐标的对应关系来研究曲线与方程的关系做准备，使学生体会坐标法思想．值得注意的是，教师应在分组前对全班学生有一个全面的了解，最大程度将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习较好的学生带动学习较差的学生，以性格活泼的学生带动性格内向的学生，促进学生间的共同进步。且在采用小组合作学习模式时，教师应积极参与每一组的探讨中，充分调动学生的参与欲望，给基础较差、表达能力不强及思维能力较弱的学生提供表达自己观点的机会。在本次课中，通过采用小组合作学习的形式，将曲线的几何特征转化为数量关系，进而得出曲线的几何性质，并达到利用曲线为人们服务的目的．学生在此过程中可明白求出曲线方程的真正意义在于利用曲线的方程去研究曲线，并能提高自身的数学应用意识和能力，进而实现真正的学有所用。

　　四、丰富作业形式，构建多元化教学模式

　　不论是哪一门学科的学习，都离不开教师对于教学作业的设计。科学作业习题不仅能够帮助学生培养良好的学习习惯，而且也能够让学生在题目中知道自己的不足在哪里，帮助学生查漏补缺。在以往的数学模式当中，对学生布置的习题往往是越多越好，认为学生只要做得越多，就能够提升得越快。教师通过布置大量的习题，不仅让学生的学习压力越来越大，而且也让他们觉得学习上感觉有所吃力，最终导致他们在学习上对数学产生畏难情绪，最终的效果也是适得其反。例如教师在教学完某一单元的相关内容之后，为了能让学生更好地巩固和强化这一单元的知识点学习，教师可以进行多样化的作业设计。首先就是可以设计一些分子型的作业，让学生自己进行选择。比如有必备型的，有自主选择型的，有小组探讨型的，学生通过按照自己的实际学习情况来进行作业的选择。除此之外，教师要安排一些活动型的作业。因为学生所练习的大部分都是书面作业，安排一些活动性作业，能让学生提高自己的动手操作能力，也能让学生提高对于数学作业的兴趣。教师通过根据学生的实际学习需求来安排多样化的作业，不仅给学生自主学习带来了更大的可能性，而且也帮助学生更加贴合自己的实际学习情况，在自己原有的基础上得到更多的提升。

　　结语：

　　总而言之，多元化教学有着单一的教学模式所不具有的优势，它可以为高中数学教学带来持久的生命力，让数学教学更加具有吸引力，从而不断提高学生的学习情趣。故此，在高中数学教学中结合多元化教学模式，才能更有效地提高教学效率。

　　参考文献

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　　[2]冯晶晶.分层教学法在高中数学教学中的应用策略探究[J].读写算,2020(32):153-154.

　　[3]梁玮,胡典顺.情境视角下的2019 版普通高中数学(鄂教版)教材分析 [J].数学通讯,2020(22):1-5.

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