初中学生历史兴趣培养初探

　　【摘要】我国是一个历史悠久的国家，有着几千年的历史文化。面对当今世界正在发生深刻的变革，加快社会主义现代化进程是中国人民的崇高使命。初中阶段是学生核心价值观形成的关键时期，弘扬爱国主义精神、传承悠久的历史文化是初中历史教学的责任。让学生从历史的角度思考和观察人生，就需要培养学生的学习兴趣

　　新课程标准指出：义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，让学生在学习中逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素质，让学生全面发展。然而，社会的快速发展科技的日新月异，互联网的普及让学生被新鲜事物所吸引，很多学生不愿意了解历史。怎样让学生从历史中汲取智慧，首先应该培养学生的学习兴趣。

　　１　故事入手，培养兴趣

　　兴趣是最好的老师，历史是学生进入初中以来的一门独立学科。初中历史教学内容中有很多引人入胜的小故事，教师要运用好这些故事，让学生了解历史。如七年级上册《华夏之祖》中，《逐鹿中原》等都是学生耳熟能详的故事。其中学生最熟悉的是《大禹治水》，我让学生先讲讲他们所了解的故事情节，学生所知道的版本大多是大禹治水三过家门而不入。有一次他治水路过家门口，听到孩子的哭声，他知道那是妻子给他生下了孩子，但是他没有时间回去看一眼孩子，含着眼泪骑马走了。关于大禹治水，有几个版本，我给他们补充了这个神话故事的其他版本。在教学中从故事入手，让学生了解我国悠久的历史文化，了解祖先们的经典故事，从而培养民族自豪感和责任感。历史教材中的很多人物都是学生熟悉的，比如屈原。学生可能只知道他和端午节有关系，但有什么关系学生是不甚清楚的。为了让学生更好的了解屈原，我搜集了关于屈原的很多故事讲给学生听，并把他的代表作《离骚》进行了详细的介绍。为了让学生更好的了解《离骚》，我还和语文老师联系，请他给学生讲解几段精彩片段。学生不仅了解了屈原，还被他的爱国情怀所折服。教学中以故事入手，挖掘历史事件背后的事情，让学生了解更多的背景故事，从而激发学生的学习兴趣。这种方式学生非常喜欢，以故事入手激发学生的求知欲，不仅丰富了学生历史知识，提高了教学效率。

　　２　设置悬念，激发兴趣

　　随着网络的普及，学生了解历史的途径变得更加方便快捷。传统的历史教学是教师教，学生背，背诵能力强的学生历史成绩好，背诵能力不好的学生成绩差。但不可否认的事实是，历史成绩好的学生不一定真正了解历史，从历史故事中汲取营养，而是单纯的把历史作为一门拉分的学科来进行学习。近年来，我尝试将学习的主动性还给学生，让学生自己通过图书馆和网络查阅资料，了解历史知识背后的故事，效果不错。

　　预习是学习的基础，历史教学也是一样。在教学七年级上册第六课《春秋战国的纷争》这课的时候，我让学生先预习，然后整理出春秋争霸的提纲，根据提纲再挖掘背后的故事。根据教学内容，我还把学生分成几个小组，每个小组完成一个板块的学习任务。从东周的历史分期到春秋争霸，再到战国兼并，学生利用节假日到图书馆和网络上搜集相关的知识，通过自主学习，学生了解了春秋五霸，还增加了《齐桓公登门访士》《齐桓公见小臣稷》《齐桓公发楚》等故事。在课堂教学中，我让每个小组展示自己的学习成果，小组成员兴致勃勃的和大家分享自己的学习成果，大家徜徉在历史的长河中，很是享受。这种方法极大的丰富了学习内容，激发了学生的学习兴趣。

　　３　学科渗透，激发学习热情

　　我国历史悠久，文化灿烂，涵盖了语文、数学、地理等多个学科知识。在教学过程中，教师要引导学生学会学科渗透，让学生在学习历史的过程中，了解祖国在发展过程中都取得了哪些伟大的成就，这些成就包含哪些具体的学科，让学生树立民族自豪感，激发学生的爱国激情。

　　初中历史教学内容和语文的联系最为紧密。在教学七年级上册《中华文化的勃兴》这个内容的时候，我就让学生学习了解文字。甲骨文、金文、大篆等文字都有哪些特点，和今天我们常见的行书、楷书有哪些区别。这是七年级语文上册的内容，也是让学生认识文字和书写的特点，让学生写好中国字。孔子是历史上著名的思想家和教育家，是儒家思想的创始人。在七年级上册中的《论语十二章》中，不仅要让学生了解每章的意思，还要让学生学习孔子的思想和精神，了解儒家文化的核心———仁。“仁” 涵盖了一切美德。再比如在教学张良偶遇黄石老的故事时，我先出示了古文内容，让学生用语文的学习方法进行翻译。这篇文章，也是初中阶段语文常考的一篇课外文言文。有了历史课对张良的学习，在语文试卷中遇到就不再觉得难了。历史和语文的教学，相互渗透，相互影响，让学生学会迁移。

　　历史虽然属于过去，但了解历史对当前的世事有很大的启示，对学生的成长也至关重要。教师要从课堂结构和设计上下功夫，让看起来枯燥的历史教学“平地起波澜”。这就需要教师在教学过程中通过引人入胜的故事，通过以学生为主体的预习设计，通过学科渗透等多种方法来形成教学合力，最大限度的激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。

　　参考文献

　　［１］　陈淑华．初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略［Ｊ］．学周刊，２０２０（１３）：６１－６２．

　　［２］　沈建珍．初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养［Ｊ］．学周刊，２０２０（１３）：７１－７２．