关于小学数学有效课堂的构建探究

　　摘要：在现阶段的小学数学教学当中，切实做好有效课堂的构建工作，其不仅仅有效的满足了新课程改革对小学数学教学的基本需要，大大提高了学生课堂学习的成效，同时也一定程度上推动了小学数学课程的改革和发展。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，既要调整自身的教学思路，着重在教学过程中去启蒙学生的数学思维。又要适当的拓展授课方法，借助更加多样化的方式来激起学生继续学习和探究数学知识的兴致和动力。当然，教师还应该多组织开展具体的计算活动，并借此来提升学生的计算能力，推动小学数学有效课堂的构建。

　　新课程改革尤为强调课堂教学的有效性，但是就目前的小学数学有效课堂的构建情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在日常的教学过程中更多强调的是学生对数学知识的学习和巩固，至于小学数学有效课堂的构建却很少有教师去关注，进而导致有效课堂在构建过程中问题频发，其严重影响了小学数学课堂教学的成效。鉴于此，本文从三个方面来进行论述和说明：

　　一、调整教学思路，着重启迪学生的数学思维

　　在现阶段的小学数学教学当中，想要加快有效课堂的构建步伐，其关键在于实现对学生数学思维的启迪和发展。但是由于教师更多关注的是学生对一些基础知识的学习和掌握，因而很少针对学生数学思维的培育来展开专项的教学实践活动，进而导致学生自身的数学思维一直得不到提升。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该尝试调整自身的教学思路。

　　例如，在“认识更大的数”一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示100 元的人民币，并让学生思考10 张100 元的人民币是多少元，100 张100 元的人民币又是多少元的问题。随后，教师可以给学生列举“一辆小汽车可以卖15 万元，而 10 辆小汽车则可以卖150 万元，那么100 辆小汽车能够卖多少钱？1000 辆小汽车呢？”这样一个问题情境，并让学生尝试去进行解答，并将答题的结果正确的书写下来，并在课堂上和其他学生进行分享。最后，教师还可以让学生回顾一下课堂所认识的一些数，着重说一说自己记住了哪些计数单位，在这些计数单位当中，相邻两个计数单位之间的进率又是多少。

　　二、拓展教学方法，激起学生继续学习的兴致

　　想要真正加快小学数学有效课堂的构建步伐，其不仅需要教师在教学过程中帮助学生树立起一定的数学思维，同时还需要对现有的一些教学方法和手段进行改良和优化，采用更加多样化的方式来进行，从而切实激起学生继续学习和探究数学知识的兴致和动力。

　　例如，在“生活中的负数”一课的教学当中，想要激起学生继续学习和探究数学知识的兴致和动力，教师可以在课堂上组织学生开展一次具体的“说反话”的趣味游戏活动。在本次活动当中，由教师利用课件例举一些生活当中常见的实例，比如，北京11 月份某一天的最高温度是5 摄氏度，而黑龙江11月份某一天的最高温度则是-5 摄氏度，因为5 摄氏度和+5 摄氏度互为负数，所以这两句话可以作为相反的话。如此反复的进行，并最后决出优胜者。借助此类趣味小游戏的方式来展开教学工作，既激起了学生继续学习和探究数学知识的兴致和动力，又让学生在参与游戏的过程中加深了对负数的认识。

　　三、开展计算活动，推动有效课堂的有效构建

　　小学数学是一门计算性的学科，因此要求学生具备一定的计算能力。但是受诸多因素和条件的限制，小学学生自身的数学计算能力一直不高，其严重影响了课堂学习的成效。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，还应该依照教材内容以及学生课堂学习的需要，来组织开展相应的计算活动，并借助来推动有效课堂的有效构建。

　　例如，在“小数乘法”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的内容，组织学生开展具体的数学计算活动。在本次活动当中，一方面，教师可以利用小数乘法的知识给学生出示“某一家文具商店所出售的一种黑色水笔，这种水笔的零售价是1.5 元每支，其中，小明一次性购买了这种水笔12 支，那么，小明则需要付多少钱给文具店？” 等一些这样的练习题，并让学生尝试进行解答，并由教师统一进行批改。另一方面，针对学生做题过程中出现错误最多的问题，教师可以组织学生就这些练习题进行详细的讲解，进而纠正学生解题过程中所存在的问题，并以此来提高学生课堂学习的成效，推动小学数学有效课堂的构建。

　　综上所述，在现阶段的小学数学教学当中，加快有效课堂的构建步伐，有助于提高学生课堂学习的成效，推动小学数学课程的改革和发展。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该牢牢分析和把握现阶段小学数学的学情，适当的对现有的一些教学方法和手段做出改变和调整，从而让教学方法和教学手段的应用更加适应于现阶段小学数学教学的需要，并以此来助力于小学数学有效课堂的构建。

　　参考文献：

　　[1] 张向荣. 数学有效课堂教学情境创设策略的研究[J]. 现代妇女(下旬),2014(02):130.

　　[2] 林丽环. 互动生成 构建小学数学有效课堂[J]. 福建教育学院学报,2016,17(11):57-58