探究技工院校英语教学中微课的合理化应用

　　摘要：在互联网时代，微课作为一种新型的英语教学方法，不断丰富和拓展着现有的英语教学模式，推动着英语教学的有效发展。技工院校作为培育应用型人才的重要场所，需要在英语教学中合理应用微课，完善现行的英语教学方式，促进学生英语能力的提升，完成英语专业化教学的目的。基于此，文章主要阐述了当前阶段微课在技工院校英语教学应用中存在的主要不足之处，并提出了优化微课在技工院校英语教学应用中的路径，旨在提升技工院校英语教学的效果和效率，促进学生英语水平的提升。

　　一、微课概述

　　（一）微课

　　微课，也称为微课程，是利用信息技术将碎片化学习内容、学习素材等进行整合的数字资源。微课以微视频作为主要载体，融合教学设计、案例、素材、练习等众多资源，形成了半结构化的教学网络环境[1]，冲击和完善着现有的教学体系，成为近年来教育领域的热点讨论对象。

　　（二）微课在技工院校英语教学中的应用优势

　　微课作为信息技术发展的产物，打破了时空限制，显现出传统课堂教学无法比拟的优势。一是随时随地即学即播。在同时具备网络覆盖和多媒体设备两个条件下[2]，学生可以根据自己的情况，自由地进行微课学习。二是微课更具吸引力。微课提供了多种互动方式，也允许在课程内容中增设图片、视频等内容，吸引学生学习兴趣。三是允许有选择地自主学习。这主要是针对学生的课后查漏补缺，针对自己存在的问题点，找到微课中的相关内容进行详尽学习，增加了相同课程的可学习次数。

　　二、微课在技工院校英语教学应用中存在的不足

　　（一）微课的应用层面单一化

　　对于部分技工院校英语教师而言，微课是一种较为新颖的教学方式，在微课的应用能力方面存在不足。当前的技工院校英语教学仍以传统教学方式为主，多数英语教师对微课的认识不足、应用不多，缺乏相应的教学实践经验，要想实现微课的实际有效应用，还需要时间来积累经验。此外，针对英语教师应用微课开展教学这一趋势，技工院校未能及时抓住这一潮流，亦没有安排相关培训来指导英语教师应用微课进行教学。在此形势下，多数教师将微课作为英语课堂的辅助工具，用于追赶教学进度、吸引学生兴趣、扩充教学资料等方面，对微课功能的全面化探索和应用只实现冰山一角的层级。

　　（二）微课的内容制作不合理

　　微课引入技工院校的英语教学，是为了提升教学效率和教学效果，使学生更好地掌握英语知识。但由于受微课制作能力不高、微课重视意识不强等因素的限制，多数技工院校英语教师不能按照教学大纲和内容体系进行制作，导致微课中的内容布局过于形式化。部分技工院校的英语教师甚至为了应付学校检查而被迫选择微课，内容制作的粗糙度较高。此外，微课教学内容表现出枯燥的特点，教师在制造微课内容时，对教学内容进行生搬硬套，很少能够将当下热点话题、公众焦点融入其中，也不能根据微课教学特点对教学内容进行合理调整，导致未能吸引学生的兴趣和关注，使微课的应用优势大大降低。

　　（三）微课的制作技术不精细

　　微课教学对技工院校英语教师的教学能力和技术水平都提出了较高的要求，英语教师需要在兼顾提升教学水平与完善剪辑制作能力的基础上，才能制作出优质的微课。目前，多数英语教师反映微课制作难度系数高，教学视频剪辑操作繁琐，在微课的制作上耗费了大量的精力也很难制作出满意的效果[3]。究其原因，是教师在制作技术方面存在漏洞，自我学习不足，而技工院校也很少实施相应的培训和指导工作。要想在技工院校英语教学中充分挖掘微课的应用优势，如若不能解决教师在技术层面的问题，将很难实现微课的有效开展。

　　三、技工院校英语教学合理应用微课的路径

　　（一）借助微课丰富教学内容

　　微课能够将那些在课堂中难以展示和表达的内容以形象化、生动化的方式展现在学生眼前，帮助学生理解并掌握英语重点和难点。对于一些难以通过口头进行表达以及网络上提供的前瞻性的、灵活的教学内容，英语教师可以借助微课的方式，进行教学内容的创新和丰富，完善教学内容体系。例如，技工院校教师在教学“Telephone Etiquette”时，可以借助微课，将各个国家的打电话礼仪以小视频合集的形式融入到现有教学内容体系中。通过这样的方式，既能帮助学生快速、准确了解他国的打电话礼仪，增强对教学内容的理解，又能显著提升教学效率，为教师进行重难点教学留足教学时间。

　　（二）提升微课教学的互动性

　　微课教学为提升技工院校英语教学的互动性提供了多种方式和路径，也大大增加了英语教师设置互动的可行空间。通过微课这种网络方式，英语教师可以在学生论坛、热门软件、问题社区等强化与学生的交流沟通，增强与学生的互动。例如，在疫情期间，微课以网络视频的方式衔接了教育教学，促进实现了不同空间下师生的教学和交流。一方面，教师可以利用微课创设特定的教学情境，让学生在良好的教学氛围中感悟英语教学内容，并主动参与英语教学。另一方面，通过微课布设讨论、交流、竞赛环节，留足互动空间，让学生在进行自我表达和听取他人观点的过程中实现知识的应用转化。

　　（三）增强微课在课后学习的应用

　　微课显示出了强大了互联网时代的教学优势，使技工院校英语教学从单一的线下模式升级为“线下+线上”的新格局，便利了学生在课后进行自我学习和巩固。技工院校英语教师可以通过在线上传微课、分享教学链接、共享教学资料库等方式，让学生根据个人的时间安排和学习情况，进行重难点复习、拓展学习内容、进行在线检测等，实现课后英语学习的全面性和系统性。同时，英语教师可以根据互动环节的反馈，对学生存在的疑问进行细致的微课讲解，特别是针对英语基础薄弱同学的问题进行课后延伸教学，降低学生间英语学习水平的落差。

　　（四）开发微课在口语教学的优势

　　技工院校英语学习的最终目的是让学生能够在掌握英语知识的基础上，将其应用到现实生活实际中。基于此，可以借助微课在英语教学方面的灵活性，应用于口语教学环节。微时代下，新浪微博、腾讯课堂等为师生实时交流创建了众多微平台，借助这些渠道，英语教师可以革新口语教学模式，引导学生完成英语情境对话。例如，可以在微课中穿插常用的口语表达方式，借助欧美歌曲、欧美影视等形式，摘取其中与口语教学相关的内容，引导学生思考口语表达的特征，学习和模仿英语交流表达技巧，提升英语的实际应用水平。

　　四、结语

　　综上所述，随着教育信息化的演变，微课在教学中的应用优势逐渐显现，得到社会各方的关注。技工院校在开展英语教学时，可以根据院校教学基础设施、教学师资队伍、教学资金准备等情况，对微课进行合理化应用，以实现因材施教，促进学生英语水平的全面提升，实现技工院校培养英语人才的教学追求。

　　参考文献：

　　[1] 盖永娣. 微课教学在技工院校英语课堂中的实践应用[J]. 校园英语,2020(08):37.

　　[2]王曌颉.信息化环境下技工院校英语互动式微课教学实践探讨[J].现代职业教育,2018(33):85.

　　[3] 陈红燕. 微课在技工院校英语教学中的应用探索[J]. 成才之路,2018(03):53-54.