初中作文教学中存在的问题及解决方法的策略研究

　　作文教学作为语文教学的半壁江山，越来越被重视，可是教学多年，在这方面困境依然，学生普遍缺乏习作积极性；教师怕教作文，缺少有效的指导等多种因素复杂交错，导致作文教学成了耗时多、见效慢、吃力不讨好的事。在中考中作文80 分的比重决定了语文成绩的高低，因此对进行有效的作文教学从而提高学生作文水平的策略研究势在必行。

　　一、初中学生作文存在的问题

　　（一）学生基础差、阅读量少，造成没话说

　　就社会环境和家庭环境而言，我们所在的城市区域决定了家长和学生的文化素养，由于从小没有良好的阅读习惯学生并没有达到一定的阅读量，语言的积累、思维的逻辑性更是良莠不齐。基于这样的学生基础，在作文时很多学生出现无话可说的现象。

　　（二）课堂教学指导不到位，造成不会写

　　作文教学一直是语文教师无法可循的难题，对于作文教学课，有些教师把作文题目一布置，简单地提示几句就让学生通篇写作，放开让学生自由表达，学生完成后，再集体讲评，这次作文就结束了，学生在作文课中没有得到充分的发展，没有得到任何写作材料的选用、写作技巧的运用等作文能力的提升。甚至为了课程进度作文教学少之又少。这样的恶性循环最终导致学生对如何写好一篇作文一窍不通。

　　总之，面对种种境况，中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

　　二、改善学生写作水平的策略与方法研究

　　（一）提高阅读量，善于积累

　　对于学生自身来说提高写作水平的有效方法就是大量阅读，首先，要阅读大量名著，在别人的著作中开阔视野、拓宽知识面，为写作提供足够的知识储备量，同时，对名著的阅读可以提升学生对名人大家思想观点的体悟，有所感悟才能对自己的生活有所想法，也为写作提供了很多素材。其次，要多阅读优秀作文范文，学习他人写作方法，通过对文章中好词、好句、美段、美文的积累丰富自己的需要，从而提升文章的文学色彩。

　　（二）抓住教材，群文阅读中训练写作

　　教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。其实关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划，在每单元的现代文讲授中把写作应掌握的训练技巧通过教材课文反复讲解，让学生在单元作文训练之前对写作技巧做到心中有数。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。

　　（三）提高作文指导课的实效性

　　针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据不同的单元作文内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。

　　（四）有效批改，针对不同学生因材施教

　　作文批改的确是每位语文教师的艰巨任务，其实在语文教学中，作文的批改、讲评占领了重要的地位。一堂作文课效果如何，学生是否掌握了写作方法都是通过最终完成的作文检验出来的。而每个学生会在习作中体现出不同的问题，这时就充分体现了作文批改的重要性，只有教师对每位学生的作文进行详细的批评才能使学生最直接的认识到自己作文中存在的问题，通过老师的批改才能明确正确方法，同时，在批改时出现的共性问题教师可以在课堂中进行再次强调和讲解，从而完善知识点的教授，这样才算是一次有效的写作过程。

　　总之，作文教学是初中语文教学的重中之重，学生情况是定量，教师的指导、培养是变量，只有用有效的变量才能影响定量的质变。教育是良心活，作文教学更是需要教师付出更多的精力、心思和耐心，这是我们每位中学语文教师不可推卸的责任，只有我们不断的探索、研究，才能在教学中提高学生的写作水平，真正做到教有所有、学有所得。