培智学校劳动教育与德育融合课程建设

　　【摘 要】劳动教育与德育的有机结合，是“产劳结合”教育政策的实施，其本质是指“实践教育”和“综合教育”。要建立新的特殊教育课程体系，要遵循身心定律来发展学生，对他们进行劳动知识和技能的教育，并通过劳动技能培智来形成正确的工作态度并掌握简单的劳动技能。通过发展劳动教育课程，现实生活息息相关，并具有特定的社会适应能力。以“回归生活课程”的发展为例，探讨在培智学校中建立劳动教育和德育教育课程的想法。

　　引言

　　调查发现，一些智慧修养的学生缺乏劳动运动，高度依赖家庭，工作意识低，自理能力差。出现这种情况的原因是，父母的照顾和保护过多，父母没有培智的意识。在这方面，他们认识到养育孩子的重要性，以培养对工作的爱和智慧，并改变父母的观念，以引导培养智慧的学生。

　　一、培智学校开展德育工作对我国教育的重要性

　　培智学校是学生毕业并参加社会工作的最后阶段，而培智学校阶段也是学生生活和工作技能发展的重要时期。高年级学生，尤其是附近毕业的高年级学生，将立即参与社会生活和工作，工作需要良好的道德品格。目前，一些学校仍然只专注于劳动教育，而忽略了学生的品德教育。根据教育改革后的新教育目标，新时代将只集中于劳动培智，德育的教育模式不能适应时代的发展需要，这违背了在我国开发综合性优秀人才的理念的教育目的，教育系统中的道德教育对教育系统至关重要。教育的目的是道德，智力，体育和艺术的全面发展。对学校来说，发展道德教育对于教育学者的道德品格，使学生具有道德和能力并维护我们教育的初衷是非常重要的。

　　二、落实课程目标，发挥师生双主体作用

　　课程的总体目标是完成所调查的特殊教育课程体系的基础建设，适合不同年级每个年龄阶段发展特点的课程目的和内容，以及课程的实施和评估手册。

　　例如，通过开发“回归生活”课程，我们学校努力发展道德，努力增加智慧，努力增强身体和美感，实现道德教育的目标，使学生能够学习生存，学习生活以及发展独立性和良好的素质。着重训练和发展学生解决和使用手和脑的实践能力，为未来的独立生活打下良好的基础。

　　三、设计课程内容，并注意课程的潜在影响

　　实践教育是学生全面成长的唯一途径，只有通过实践，学校教育才能从课堂教育向开放教育，从主体教育到生活教育，从知识教育到实践教育的转变。

　　我们学校的劳动教育课程以培养学生智慧的生活为基础，是根据9 年义务教育的总体设计而设计的，涵盖个人，家庭，学校，社会和其他生活领域。我们将考虑各学科之间的联系，遵循螺旋上升的原则，根据实际情况科学组织教育内容，并根据学校的教育实践加以实施。具体来说，一年级至三年级侧重于发展学生的自我意识和个人生活，而四年级至六年级则侧重于家庭，学校和社区以及从事简单家务，发展学生的自卫意识。高中培养学生的自我意识和社会适应能力，培养积极乐观的生活态度，并为将来重返社会打下良好基础。我校将“回归生活”课程的特殊课程的设计与实施作为赖德• 施伦的重要出发点，并研究“回归生活”的理论体系和课程结构，并在不断完善中。

　　在整合国家和地方课程的基础上，我们将建立一个独特的课程组，该课程组主要时“快乐烹饪”和“生活技能”，每周安排两次课程，每月举行一次“主题”“日”活动，以及“亲子合作”“实践活动”等多种手段。

　　四、专注于发展社会经验和发展潜在的教育

　　在课程发展的过程中，我们要谨慎引导学生参加社会活动，发挥其潜能，将劳动和德育教育结合起来，发挥最大的作用。

　　例如，“回归生活”课程以培养智慧型学生的真实生活为基础，其教育内容通过（个人，家庭，学校，社会和其他生命学科的每个年级）进行组织“快乐烹饪”，“生活技能” 和“亲子合作”的实践活动。具体来说，师生去超市买菜，去工作室举办有趣的烹饪班，邀请社会工作者去宿舍学习生活技能课，并在正规学校中参加更多活动，我们还与孩子们一起举办了生活技能竞赛，学习制作饺子，洗菜，学习烹饪，在宿舍巴士站参加雷锋的志愿服务活动，在青年实践基地学习修理自行车，除草，木工和其他社交体验活动。

　　五、重视课程实施过程，激发学生学习兴趣

　　根据9 年义务教育的总体设计，该课程围绕个人，家庭，社会，社区和其他生活领域展开，通过理论学习和动手实践，使学生可以体验和获得基本生活技能，以适应未来的生活。

教师为每个学生创建个性化的培智计划和文件，并记录学生的技能培智过程。为每个技能开发内容按阶段和年龄制定定量评估标准，并全面使用测试，观察，动手练习，工作展示，自我评估，其他评估，相互评估，增长记录和其他评估方法。同时，作为重建课程的主题日，每月举行一次“亲子合作实践活动”主题日，在每次亲子合作实践活动之后，学校将选择“最美丽的工作家庭”并颁发证书。

　　六、师生评估

　　学校将本校本课程与其他国家的课程相提并论，并对课程实施组织者（老师）和服务提供者（学生）进行相关评估，其结果将保持一致，并将其记录在学期评估中。一方面，教师需要在学期开始时制定一项教育计划，并在理论和实践课程中都进行有效的设计。同时，教师需要在劳动过程中收集并正确存储学生的资料。另一方面，教师对学生的“参加实际培智的劳动”，“工作经验”和“观察日记”进行综合评价，并采用“优秀，良好，及格”进行评价。

　　结束语

　　为了实现“追求美德，增进智慧”的目标，将通过“快乐烹饪”，“生活技能”和“亲子合作实践活动”三种方式来管理和实施劳动教育课程。德育的目的是锻炼和发展学生观察，分析和解决问题的实践能力以及利用大脑帮助学生分析的能力。使学生学会生存，学会生活，培养学生的独立性和自信心，并为将来的独立生活打下基础。

　　参考文献：

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　　[2] 陈丽，戴卫东. 劳动关系管理[M]. 北京：电子工业出版社，2010.

　　[3] 孟娟，孟霞. 小学劳动实践教育基地应用探讨[J]. 中国教师，2013（24）.

　　[4] 杨晓峰. 通往智慧彼岸与精神世界的劳动教育[J]. 班主任之友，2016（21）.

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