群文阅读中群文的组合方式分析

　　摘要：群文阅读是课程改革以来出现的一种新的教学模式。群文阅读改变了传统语文阅读教学中存在的阅读内容单一、阅读量小等问题，拓宽了学生的阅读范围，激发了学生的阅读欲望，提升了学生的阅读能力，促进了语文阅读教学效率的提高。群文阅读的重点在于如何对文章进行组合，通过合理的文章组合才能发挥群文阅读的教学效果，避免出现无用阅读的现象。

　　非连续性阅读文本的出现让群文阅读开始受到人们的关注，这也为语文阅读教学的改革带来了新的动力。群文阅读具体是指以组的模式阅读文章，但又不局限于文章，其涵盖的范围可以扩大到文本。因此，群文阅读的实际意义是多文本阅读。在进行群文阅读的过程中，需要分析文本之间的关联，按照一定的标准对文本进行组合，从而让学生能够深入分析文本，发现文本之间相同的特点，对文本有更加深刻的认知和理解。文本组合的方式较多，可以是相同作者同质或者异质文本的组合，也可以将不同作者创作的同质文本进行组合，这需要教师结合具体的教学目标对文本组合方式进行调整。

　　一、选择相同、相似标题文本进行组合

　　标题是文本之间最为直观的关联因素，体现了文章的核心内容。因此，教师可以选择标题相同或者相似的独立成篇的文章进行组合。通过标题完成文本组合，可以满足学生的群文阅读需求，还能让学生在第一时间了解文本之间的关系，对于学生之后阅读活动的开展起着重要的引导作用。相同标题，多数是由不同作者创作的内容，每位作者针对同一事件的理解是有差异的，让学生分析和了解不同作者的思维，可以让学生对这一事件的认知变得多元化，从而拓宽学生的阅读视野，无形之中帮助学生形成辩证思维。相似标题，是指在标题中具有相同的关键词，这代表文章内容、主题也较为相似。将这类文章进行组合，可以提升学生的辨析能力，让学生在阅读时比较不同的文章，整合其中的相似信息，不断深化认知，对于改善学生的情感、态度与价值观念有着积极的影响。

　　二、选择相同主题文本进行组合

　　在对学生进行阅读教学的过程中，必须分析阅读主题，让学生了解文本阅读所要表达的思想内容和情感意识。现行的语文教材中所选择的作品均具有深刻的主题，学生从中可以获得精神上的熏陶。教师可以选择相同主题的文本内容进行教学，让学生对这一人文主题的认识变得更加深刻，从而唤醒学生的人文情怀，深入感受该主题所要表达的内容。例如，爱国主义教育是当前教学过程中关注的重点内容，教师可以将爱国主义教育作为文本组合的主题，让学生感受不同文章中不同人物的爱国情怀。

　　三、选择相同体裁文本进行组合

　　在文学创作的发展过程中产生了多种不同的体裁，每种体裁都有不同的特点。将相同体裁的文本进行组合，可以让学生对这一体裁有更加详细的了解，对学生今后的创作有着积极的影响。文章体裁和文学体裁是不同的，文章体裁包括记叙文、说明文和议论文等，文学体裁包括诗歌、散文、小说等，教师可以按照具体的体裁类型对文章或者文学作品进行组合，提升语文阅读教学效果。相同体裁文本之间的关联性较高，学生在阅读的过程中可以发现其具有较多的相似特点，从而更好地掌握文本内容中的写作特点和修辞手法，如常见的写作方法包括对比论证、借景抒情等，修辞手法包括对偶、排比等，都可以作为今后学生写作的灵感来源。学生对相同体裁的文本进行整合与归纳，可以提升学生对文章体裁的掌握效果，避免出现以往死记硬背的现象，能做到举一反三，更加精准地记忆一类文本的具体写作方式和价值意象。

　　四、选择相同表现手法文本进行组合

　　表现手法经常出现在古诗词鉴赏的学习过程中，包括象征手法、对比手法、衬托手法和渲染手法等。通过表现手法的应用，可以表示情感抒发的浓烈程度，从而让读者更好地感知文本内容和情感。古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，将古代社会的风土人情、社会风气和家国情怀表现得淋漓尽致，是阅读教学过程中不可或缺的内容之一。因此，在对学生进行古诗词教学时，可以按照表现手法将其进行文本组合，让学生对某一个表现手法进行深入分析，从而让学生了解到这种写法的精妙，对于学生古诗词理解效果的提升也有重要影响。为了避免学生出现混淆表现手法的问题，教师可以先将同一类表现手法的古诗词进行组合教学，然后再将某一类与其存在细微差异的古诗词进行组合，如“衬托”和“烘托”可以分别作为群文阅读的主题，避免学生在今后出现混淆两者的现象。

　　语文阅读是提升学生语文素养和文学底蕴的重要方式。在阅读的过程中，学生可以通过作者创作的内容了解生活、认识生活，领悟生活中蕴含的哲理，因此对语文阅读教学模式进行改进是极其必要的。群文阅读的出现改变了以往学生单一的阅读模式，让学生能够同时对多篇文本进行分析，锻炼学生的阅读能力和总结能力。教师应当按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求和教材内容对文本进行组合，保证文本组合模式符合语文阅读教学实际。另外，教师还应当注意无论哪种组合模式，都应当寻找文本中的相同要素和主题，从而带领学生构建更加多元化、多维度的知识，改变语文教学一直存在的问题，促使学生形成语文学科核心素养。

　　基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——小学群文阅读教学的有效实践及策略研究（GS［2020］GHB3797）。

　　参考文献：

　　［1］ 吴晓. 初中群文阅读教学组合选文策略探微［J］. 基础教育研究，2019（22）.

　　［2］ 陈婷. 以深度阅读促群文阅读之有效课堂教学研究［J］. 教学考试，2020（46）.

　　［3］ 李新文. 高中语文群文阅读的价值及教学策略研究［J］. 甘肃教育，2020（17）.

　　［4］ 林才回. 基于主题意义探究的高中英语群文阅读关联策略：以“人与自然”主题为例［J］. 福建基础教育研究，2019（8）