基于核心素养的高中物理教学策略研究

　　【摘要】随着我国教育体制改革的不断推行，人们对于教育领域的关注点越来越多，国家对高中物理教学也提出了更高的要求，不但要求学生加强关于物理理论知识的学习，而且要求教学过程中积极培养学生的核心素养，从而满足国家和社会发展的需要。本文在简要介绍高中物理核心素养的内涵基础上，提出几点有关高中物理课堂教学中加强核心素养培养的建议供读者参考。

　　一、高中物理核心素养的内涵

　　核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的对未来发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。在新时代发展需求和课程改革背景下，核心素养的培养对于高中物理教学而言具有深远的现实意义，高中物理教师在教学中需要及早转变观念，以适应时代发展的需要。高中物理核心素养涵盖了以下四方面：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。可以简单理解为：第一掌握解决物理问题必备的物理知识，第二掌握解决物理问题必备的能力，第三掌握解决物理问题必要的方法与手段，第四形成科学态度和对于社会的责任感。核心素养以“立德树人”为根本任务，基本要求就在于为国家培养一批有德有才的高素质新型人才，因此，在高中物理中加入核心素养的内容必然会提高学生对国家和民族的认知，进而提高其社会责任意识。为了满足更好的满足国家、社会、学生个人发展的需要，高中物理老师要深入领悟其中的内涵，用其引领我们的教学，进而提高物理教学的整体质量。

　　二、培养高中物理核心素养的实践措施

　　基于核心素养的高中物理课堂教学要求教师不仅要注重学科的核心内容，更应注重学生精神品格的培育，教师应结合实际问题渗透物理的核心素养。

　　（一）激发兴趣，明确目标

　　高中物理课本上的概念，对于学生而言相对抽象，难以理解，而且涉及的知识范围很广。教师如果只是一味地生硬讲授课本知识，学生将对物理课堂失去学习兴趣，导致课标无法达成。学校和教师应围绕物理核心素养引领课堂教学，用明确的学习目的来帮助学生从繁杂的物理知识和物理概念中走出来，从而达到激发学生学习积极性、有效的培育科学素养的目的。例如在《抛体运动》一章的学习中，可以通过举行“抛球入桶的趣味比赛”，借助学生对比赛成功的渴望，激发学生学习物理的兴趣，教师适时的设问-----小球没有落入桶中的原因是什么？小球做了怎样的运动呢？引导学生观察小球的运动，从而完成第一节《曲线运动》的学习任务。

　　（二）保持兴趣，激发潜能

　　学生的学习兴趣容易被激发，但又很难被长时间保持。如何保持学习兴趣对课堂设计而言不是一件容易事。最有效的途径是为学生设计一个具有延伸性的主题任务，最好是能够贯穿整个单元的学习，这样学生对知识的学习才会具有连贯性。例如“抛球入桶的趣味比赛”不仅能激发学生对物理学习的兴趣，完成《曲线运动》一节的学习，也能让学生感受到仅仅知道曲线运动还是解释不了比赛失败的原因，心中的疑问会进一步激发学生的求知欲望和学习积极性，这时的学习就会悄无声息的由“要我学”变成了“我要学”。

　　（三）小组合作，体验成功

　　光有兴趣还是不够的，需要适时的让学生感受到探究带来的成就感，进一步激发学生自身的潜能。在学生了解曲线运动之后，教师要通过演示实验帮助学生理解曲线运动的产生原因，让学生在探究的过程中体会曲线运动的处理方法------运动的合成与分解；这时可以放手让学生通过小组合作，利用学生实验主动获取抛体的规律，应用抛体的规律解释抛球入桶的秘诀，最终感受小组合作带来的成就感。

　　总之，新课程中心议题就是核心素养，核心素养不是个名词，是一个人在学习、生活、创新状态下的内在心理资源，人在解决问题时就需要调用这些资源，新课程的任务就是要提升学生的核心素养。要培养学生的物理学科素养，就必须从课堂教学设计下功夫，切实为学生的长远发展着想，在反复的实践生活中培养学生的良好学习习惯，并潜移默化的影响学生的观念和行为。