浅谈小学语文教学中诵读教学策略探究

　　【摘要】近些年来，我国小学语文的教学水平不断提升，诵读所展现出来的效用尤为显著，老师们应当实时对学生进行诵读指导，让学生们都可以进行高质量的诵读。本文主要论述的是小学语文教学中的诵读教学，教师要依据现阶段学生的实际发展状况来设定科学合理的诵读教学模式，并依据其学习内容以及学习基础的差异来完成其诵读的目标，有针对性的开展诵读教学活动，不断优化传统的语文教学课堂，改革并创新原本的教学方式，尽可能的彰显出小学语文的诵读教学益处，让学生的发展更加的全面，从而提升学生的语文综合素养。

　　向量是高中数学中很重要的一部分，并且早在初中的时候就已在小学语文的教学过程中，诵读始终占据着主要地位，采用诵读的教学模式，让学生们都可以更好的掌控其语文教材中的各类字词的使用方式，了解其文章的内在思想情感，同时还会帮助学生们掌握其文章的特性。小学语文老师要找出学生们在诵读时所产生的各类问题，提升对诵读的重视程度，不能在诵读这一学习过程上浪费大量的学习时间，另外，教师还应当发挥出自身引导效用，帮助学生更好的理解其语文课文中所蕴含的深意，使学生自主的阅读语文教材。

　　一、抓住字词进行诵读

　　学生们在诵读语文文章时，其学习态度会呈现懒惰的趋势，在实际的阅读时，即使遇到了一些生词，其都不会想要去翻查字典弄懂其意思，只会含糊的去阅读该字词，还有一些学生会想当然的阅读其字词，凭借自身主观臆想去猜测该字词的读法。这种学习态度是错误的，在这种学习氛围下，很容易产生以讹传讹的不良学习现象，学生们在学习各类字词时，也应当找出其错误点，实时的引导学生们诵读文字，帮助学生们建立一个正确的诵读价值观念，让其养成良好阅读习惯，当其遇到自己所不能解决的阅读问题以及生词时，要翻阅相关的资料，翻查自查，用最权威的方式来解决该问题。

　　二、引导学生带着感情进行诵读

　　学生在诵读文章时，不能只是为了完成老师所布置的学习任务，敷衍性的去阅读各个文章，这样会使得学生们根本无法理解其文章的优秀点。老师要让学生们带着感情去诵读文章，将自身的感情放置到其中，在诵读的同时去感受作者的写作意图以及所要传授出的情感，这样会让学生们更好的掌握该语文课本的知识，学生们要反复的去阅读该课文，帮助学生们传达其感情，可以依据文章的内容，找出和其相关播音员朗读的录音资料，播放该影像资料，吸引学生们的注意力，潜移默化的将学生们带入到其情境之中，进一步的感受其文章的美感，逐步的研究其课文的写作内容，设定其写作的技巧。

　　三、引导学生进行想象诵读

　　小学生受到其身心发展等层面的影像，其在阅读文章时，很难理解其作者的写作意图以及内容，其时常会觉得作者写的文章内容过于复杂，学生们无法读懂其文章，学生们也会抱着不懂就不看的想法来进行语文知识的学习，这种不正确的语文学习观念会影响到学生们语文能力的发展，老师应当引导学生们正确的理解其文章的知识内容，用心去倾听作者的感受，体会其情感。老师可以先让学生在脑中描述其文章的场景，然后反复的去诵读文章，发挥出自身的想象力，这样学生们学习的兴趣就会得以提升，且其内心也会涌现出一种较为强烈的情感。感受到文章所传递出的较为丰富的思想感情。如教学《军神》一文时，教师可以通过学生诵读课文，抓住沃克医生为刘伯承将军治疗眼伤时在不使用麻醉剂条件下，忍受巨大痛苦，接受了72 刀手术治疗，引导学生进行想象，领悟刘伯承将军的坚强意志。从而激励学生不畏困难努力学习。

　　四、丰富经典诵读形式，实现诵读学习多元化

　　教师开展经典诵读的主要目的就是让学生的素质可以得到全面提升，同时国学水平也可以得到显著的提高。教学过程中需要防止出现局限于诵读的形式，关注听说读写等四项训练的全面融合，在此过程中需要让学生可以有着更好的感官体验效果，对经典诵读内容都进行全面的了解，然后可以建设主题引导的方式，从而让学生可以得到全面综合的锻炼。

　　例如在实际的教学过程中，教师可以将经典诵读和听说读写等知识学习方法都进行较好的联系，如在进行《滥竽充数》和《邯郸学步》的成语故事学习时，教师可以讲故事的形式向学生进行讲述，使学生初步进行了解，然后在由学生来进行内容的阅读，如此可以让学生对知识的研究有着全面的了解，综合的满足其实际的学习需求。学生在通过听说读写等多个方式来不断的提升，这样对学生来说有着良好的提升效果，并且在此过程中学生会积极的进行思维等能力的提高，良好的满足其实际发展需求，学生会对国学等内容知识产生一定的学习兴趣，这也保证了教学质量的全面升级。

　　小学语文老师应当重视培养学生们的诵读能力，正确的指导学生阅读文本内容，传授诵读技巧，同时还应当不断的提升自身教学水平以及教学能力，精准的把控好语言材料的使用量以及使用方式，科学合理的组织并整合诵读方式，采用诵读来将学生们带入到语文文章的情境之中。注重教学的时机，采用新型的教学模式来开展诵读教学活动，合理的安排好文章，按照其文章的内容来设立教学情境，营造出一个更为轻松愉悦的语文教学环境，高效的提升学生们的诵读能力，为学生们日后的发展做铺垫。

　　参考文献

　　[1]小学语文共识教学课堂结构研究[D].倪苗苗.西南大学2014

　　[2]小学语文习作教学的问题与对策研究[D].刘韵.东北师范大学2011

　　[3]基于CNKI 期刊数据库的小学语文教研现状考察[D].郭雪.贵州师范大学2017.