趣味教学法在初中地理教学中的应用研究

　　【摘要】地理作为一门初中阶段学生刚刚接触的新科目，新奇又丰富的知识为学生带来了全新的学习体验，然而随着时代的发展，以及现阶段人们社会生活的不断富足，初中学生能接触的事物也逐渐变多，对初中学生的教育教学方式也相应做出改善。而一些教师由于自身教学思路不能及时转变，在地理教学过程中难免遇到一些问题，导致兴趣教学难以顺利开展，本文就这一问题列出几点详细观点。

　　引言

　　初中是小学到高中的一个过渡期，这个年龄段的学生都爱玩爱动，对什么都充满了好奇。地理作为一门信息量大、内容丰富多彩的学科，在一堂短短的地理课上，让学生强塞硬记这些需要记住的知识点，是不会有好的学习效果的，所以，要采用有效的趣味教学方法，唤起学生学习地理的热情，让学生对地理知识产生兴趣，发自内心地想学习地理并学好地理。也可以提高学生的学习效率。

　　一、当前地理教学中存在的主要问题

　　（一）学生没有形成良好的地理学习习惯

　　初中地理知识和学生的生活有较为密切的联系，需要学生有一定的生活积累或知识储备，但是现在的初中生课外知识相对比较匮乏，特别是与地理有关的知识积累很少，所以在地理学习中难免遇到这样或那样的问题。面对这种情况，学生需要课前按照教师要求做好预习，课上认真听讲，积极参与课堂教学活动，课下及时复习巩固，不懂就问。但是从学生角度来说，他们认为初中地理学习就是死记硬背即可，然而在没有理解的前提下死记硬背是很难的，再加上学生应用知识的能力并没有真正提升，所以在地理学习的过程中困难重重。

　　（二）教师课堂教学结构单一气氛沉闷

　　在以往的地理课堂中，教师所使用的教学模式通常是围绕课本教材进行设计的，并且在课上非常重视自身教学的顺畅程度，课堂进度通常以自身预想的基准进行判断，并调整教学计划。这是由于教师常年从事该行业，已经在地理教学中总结出了一套成熟的方法，比较贴合自身的教学习惯。而时代的心跳牵动着教育的脉搏，教师如若不重视教学理念、方法的改善，则会导致学生逐渐对地理课堂失去热情，并且这种教学方式下，教师的专业水平也得不到有效锻炼，难以在教学过程中总结新经验，对于学校地理教学的发展也难以提供有效帮助。

　　二、趣味教学法在初中地理教学中的应用

　　（一）应用具有趣味性并符合学生认知的视频资源

　　兴趣是学生最好的老师，也是驱使学生不断探索的主要动力，是提高学生学习效率和学习质量的基础条件。只有让学生对地理学生产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动地投入到地理知识的探索过程中去，享受探索的乐趣和过程，并养成良好的学习习惯和正确的学习方法。初中地理知识具有知识性和实践性，学生在学习过程中具有一定的难度。因此，教师要采取有效的教学方法，化难为易、化繁为简，帮助学习吸收理解，让学生感受到学习的快乐，进而爱上地理学习，促进学生的核心素养。例如，在学习关于自然灾害的内容时，在教学过程中，首先，教师要让学生明白自然灾害的分类，让学生明白水灾、旱灾、冰雹、地震、泥石流、火山等都是自然灾害的一种。其次，教师还要让学生明白我国地质灾害的分布，比如，在长江中下游容易发生水灾，横断山脉附近容易发生地震灾害，中国的北方容易发生雪灾等特点。最后，教师要让学生认识到自然灾害的影响，以及防治办法。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示地震，还可以为学生展示洪灾，让学生认识到自然灾害对我们的影响，让学生树立保护大自然的意识。

　　（二）调整教学方法，激发学生兴趣

　　1.开展小组合作学习

　　合作学习是新课改下特别提倡的一种以学生为中心的学习方法，教师把学生以4-6 人分为一组开展合作学习，以“组间同质、组内异质”的原则进行分组，这样既能实现组内学生之间的互助合作，还能促进组间的相互竞争，对于激发和调动学生学习的主动性非常有效。在此过程中，教师要发挥主导作用，引导各小组有效、有序学习，从而提高教学实效。

　　2. 开展多样化的实践活动。对于初中地理学科的一些内容，学生通过日常的观察实践是能够提升认知的，这也能让学生感受初中地理学习的价值和意义。例如在学习“地球自转与昼夜变化”这一内容时，教师可以鼓励学生回家用手电筒和地球仪进行实验，这样既增加了趣味性，还利于学生理解、消化知识。

　　（三）通过缓和教学评价帮助学生建立自信

　　初中阶段的学生心智处于逐渐成熟的阶段，并且在这一年龄段的学生中，很少有学生对地理这门课程具有科学合理的规划，大部分学习方向都需要教师辅助制定。而教师使用的一些过于偏激的教学评价，很大程度会影响学生对自身地理学习的规划，更加严重的还会导致学生丧失对地理课程的学习信心，这就要求教师在进行教学评价的过程中一定要把握好评价内容的合理性。当学生的地理成绩有所下滑时，教师不能一味地进行批评责怪，而是要耐心与学生沟通，通过“旁敲侧击”让学生自己意识到学习过程中存在的问题，并及时进行改正。在取得一定进步后，教师也要多进行鼓励，肯定学生的学习成绩，使其能够在课堂中以更加积极健康的学习心态面对地理教学，更好地参与到教师开展的兴趣课堂中。

　　结束语

　　综上所述，在初中地理教学过程中融入趣味性因素能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。不仅如此，融入趣味性的地理教学，扭转了传统地理教学枯燥乏味感，改变了学生对地理知识的认知，让学生认识到，地理知识不仅具有丰富的知识性，还有趣味性，进而让学生积极投入到地理学习中，促进学生地理核心素养和综合能力的提升。

　　参考文献

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　　[2] 王晓峰. 兴趣教学法在初中地理教学中的应用[J]. 智力,2021(16):143-144.

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