浅谈新理念下小学数学计算教学的路径

　　摘要：在人们的日常生活当中，计算是一项应用非常普遍的数学应用方式，可以帮助人们解决问题。所以，这也是小学数学教学一项非常基础的心内容，是培养小学生必经的途径。基于此，本文主要讨论了新理念下小学数学计算教学的策略。以供相关工作人员参考。

　　引言

　　人们的生活和工作离不开计算，所以在小学数学教学的时候教师就必须着重培养学生的数学计算能力，这也正是小学生进行数学学习的一项最为主要的目的之一。为了可以达到计算的教学要求，必须要在计算教学的时候使用多种不同的形式来教学，找到更加合理、有效的方式进行学习，充分的体会在新课标之下学生怎样通过创新思路进行数学学习。教师在教学的时候承担了组织者的责任，也要正确的引导学生，并且和学生相互之间进行合作。从而达到比较理想的教学效果。

　　一、创设情境，体会计算

　　在进行小学计算教学的时候，教师需要创设一个和现实生活相互较为切合的问题情境，将计算以及学生的生活相互结合教学，让学生对于计算的含义有一定的了解，并且要增加其应用数学知识的意识[1]。

　　比如在进行小学数学教学苏教版教材中有余数的除法这部分内容教学的时候，在开始新的课程之前，教师可以创设一下学生帮助教师打扫卫生之后摆放椅子的情景，在教室里面总共有42 个椅子，每一组需要摆放7 个，总共能够摆几组，这个时候学生大多都会争先恐后地举手回答问题，因为这个问题是比较简单的，学生也非常感兴趣，和学生的生活相互契合。这时候教师在问学生，如果是43 个桌子，在这样的情况下应该如何摆放。学生这时候就会陷入争议，有些学生认为需要摆放六个组，还有一些学生认为是七个组，这是教师就可以让学生自己来进行讨论，适当地参与进去。并且可以由教师把不同的学生的想法利用板书的形式表达出来，教师需要适当的表扬学生的想法，然后再根据所问的问题进行内容的发散，结果应该是摆放六组，但是多了一张桌子，教师通过这样的方法引出这节课所学习的内容，有余数的除法，通过这样的教学方式，学生不但能够在实际生活场景当中学习和数学相关的问题，也可以充分的了解到计算在人们生活当中起到的价值，并且将理论实践相互结合，综合素养获得了提升。

　　二、动手操作，总结方法

　　在进行计算教学的过程当中，动手操作的方式是比较重要的，学生可以因此而获得更加直接的体验时期，认识更加丰富，给学生之后的学习也可以提供一定的支持，有助于帮助学生理解计算的方法和原理。通过这样的方式，也可以让学生发散思维，提升其实践能力[2]。

　　比如教师的教育，学生学习苏教版教材课程需要进位的笔算两位数和一位数相乘，这一节课的时候。需要让学生按照图画的情境来进行列式，如果列式是183，问一问学生这一道题目应该怎样计算。有很多学生都会列竖式，可是如果教师问学生为什么需要敬畏等相关问题的时候，有很多学生都是打不出来的。这个时候教师可以设计一个共同摆铅笔的方式来进行183 环节的创作，利用铅笔上面的上中下分别摆出不同的数字。左边有十个，右边有八个，学生将会直观的看到左边总共有30 个铅笔啊，右边总共有24 个铅笔。可以把24 个铅笔里面两个十移到左边的三个十里面得出来了50 个，通过这样摆放一味的方式，在学生的头脑当中就会形成一个比较生动的敬畏表象，这也让进位的方法变得更加直观，为之后自主探索相关问题打下了坚实的基础。通过这样的方式，可以让学生根据实际经验展开相关的活动，在动手的过程当中对计算方法进行总结。

　　三、探索交流，发现规律

　　通过数学游戏的方式可以有效的探索计算的规律，并且在进行公式教学的过程当中，使学生的学习更加具有效率，学生需要按照课堂内容设计一些比较有趣的游戏，让学生可以在游戏的过程当中进行探索，及时了解规律[3]。

　　比如教师在教育学生学习苏教版教材。找规律这一节课内容的时候，就可以将班里面的学生分成几个不同的小组，每组可以分配七个人，每一个小组都拿着不同动物的图案，这个时候再让每个小组都派出一个代表，按照自己的小组的顺序进行排队，然后让大家来检查他们所占的位置是不是正确。之后教师由每组再派出一个代表，还按照原本的顺序来进行排队，问一问学生会不会，这个时候学生就非常高兴，都说会。通过这样的问答学生将会非常感兴趣，之后教师在将所选代表叫到讲台上按照顺序来站好。然后教师再问学生，现在不排队了，但是你是否可以说出按照这样的顺序进行排列的？第13 个，应该是什么样的动物？第18 个，应该是怎么样的动物，你是如何发现的？之后这样学生互相讨论和交流，学生将自己所计算出来的规律进行转达，通过这样的方式，学生将会不断的思考，而教师在教学的时候也将会取得非常顺利地效果[4]。

　　四、结束语

　　综上所述，如果想要让算法教学有所落实，首先需要尽量消除学生的片面理解。在进行多样算法的过程当中，有很多学生的思维比较凌乱，有一些算法并不是非常有效，甚至并不十分合理，要能够及时进行优化，而算法多样化可以帮助学生促进其思维发展。算法的优化也可以帮助学生培养其数学思维的高水平，提升双反的多样化主要是从量的角度来发展学生思维。而算法的优化主要是从治的角度让学生的思维更加有序，因此教师必须要引导学生不断地分析辩驳。并且质疑和反思，找到更加适当的对之后的学习比较有帮助的方法。

　　参考文献：

　　[1] 展秀娟. 立德树人背景下小学数学计算教学策略研究[J]. 天津教育,2020(33):34-35.

　　[2] 李秋凤. 小学数学计算教学的优化路径探究[J]. 国际教育论坛,2020,2(10):88.

　　[3]陈海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊,2020(13):P.17-18.

　　[4]谭秀恩.新课改下小学数学计算教学研究[J].南北桥,2020(10):191.

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