以学生为主体构建初中数学高效课堂

　　在学校教育教学中，学生是教学的主体，教师是教育教学的组织参与者和引导者，所以整个课堂教学都应该以学生为中心展开，数学课教学也应如此，数学教师在教学活动中要充分发挥学生主体性地位，调动学生的主观能动性，积极参与到整个数学教学学习活动中打造高效课堂。高效课堂的打造既能提升课堂效率和教学效果，还能够减轻学生的课后负担，真正使国家“双减”政策在校落地生根。

　　一、营造和谐的课堂气氛

　　成功的数学课堂，应该是和谐的课堂。所谓和谐，是指教师的教和学生的学配合默契，从而协调师生之间、师生与环境之间的关系，使课堂和谐、共存与发展。数学和谐生态课堂的构建，能让数学课堂回归自然，回归生命，激发学生发自内心的学习需要，并在整个课堂教与学的过程中始终充满着激情，充满着活力。因此，我们教师要积极构建和谐生态课堂，培养学生能力，提高教学效率，使学生得到全面和谐的发展。为了使课堂活动更加生动、具有活力，教师就要在课堂上积极引导学生参与课堂活动，从当今课堂模式看来，课堂不仅仅只有传授知识的功能，也可以是交流思想的平台。教师在营造和谐的课堂气氛的同时也要不断的提升教学方法，创设一个自由且有安全感的课堂，鼓励学生在学习课堂教学内容时还能够发散思维，提出不同的见解。对于水平参差不齐的学生不能够急功近利，也不要盲目斥责，要通过鼓励教学，消除自卑心理，诱导学生积极发言，表达出自己的看法。

　　二、提供开放型的探索材料

　　对于不同的教学模式所依据的根本都是要从教材出发，所以在进行课堂教学之前，教师要对教材中的内容进行仔细的研读，不仅要将课堂上的教学内容进行充分的准备，还要为学生提供能够发散数学思维的练习材料。这样不仅能提升课堂效率，还能够培养学生的综合素质。

　　例如在学习“勾股定理”时，把教学案设计成探究性导学案，课堂上让学生利用多个直角三角形模板最好是有颜色的吹塑纸，进行学生小组合作探究可拼摆哪些不同的形状，利用面积相等进行证明勾股定理，小组探究解决成果班级汇报，百家争鸣，百花齐放，学生用多种方法解决问题，思维火花相互碰撞，教师只是活动的组织参与者和引导者。这种教学模式不需要大量的语言讲授，而是把课堂时间还给学生，让学生全程经历数学知识形成过程，能够真正的促进学生对数学知识定理的理解，自我建构，内化概念，提高学生综合数学素质和解决问题的能力，学生参与积极性高，课堂教学效率和质量得到了保证。

　　三、展现互动性的教学过程

　　在实际教学的进行过程中，教师还要选择正确的教学方式，注意教学手段的灵活性，不断的调整。在其中贯彻以学生为主体的核心思想，改变过去陈旧的方法，能够充分地投入到课堂中来。拓展新的教学模式，构建轻松快乐的课堂氛围，从而学习到更多的知识。同时还要根据中学生的心理特点，不断的创新，与时俱进的更改教学方法，利用多媒体以及互动教学的模式，将课堂内容延伸到生活中去。互动性的课堂模式能够让学生在课堂上合作探究、自主学习、发散思维、互相促进灵感的迸发。

　　例如，在学习“全等三角形”一课时，我先让学生取一张纸，将自己事先准备好的三角板按在纸上画下图形，照图形裁下来，看看这个裁下来的三角形和三角板有什么美妙的关系. 再将这个三角形进行平移、翻折、旋转后，如果位置发生了变化，这个裁下来的三角形和三角板的关系又如何呢？通过积极引导，与学生平等合作，让学生在动手实践中了解全等的概念，发现全等三角形的性质，并且能利用性质找到两个全等三角形的对应元素，实现了教与学的和谐统一，师生共享课堂灵动的快乐.

　　四、实施个性化的分层教学

　　春秋时期，我国大教育家孔子就为处理统一要求和学生个性特长提供了示范，即“因材施教”. 而今天，在新课改背景下，如何在教学中贯彻“以生为本”的教学理念，已成为教师面临的不可回避的问题.我们不得不承认，虽然一个班几十名学生，年龄相近，但每名学生都是具有不同能力、气质和性格等心理特征的个体.实行分层教学法，有利于教师对学生进行针对性的指导，又能最大限度地激发学生学习数学的兴趣，使各层次学生的数学能力得到最大限度地提高.

　　例如，在学习“勾股定理”时，我根据不同层次的学生制定了不同层次的教学目标：（1）学困生：能够熟记并默写勾股定理，并尝试做一些简单的题目，解出直角三角形的未知边；（2）中等生：在掌握最基本的定理知识的基础上，探索和证明勾股定理，比如：在△ABC中，∠C = 90°，AC = 21 m，BC = 28 m.求出△ABC的面积、斜边AB的长以及高CD.（3）优等生：以拓展提高为主，如：一根旗杆在离地面6 m处折断，旗杆顶部落在离旗杆底部8 m处，旗杆折断之前有多高？通过设定不同层次的教学目标，因材施教，调动他们的学习积极性，使每名学生都能在自己原有的基础上得到发展，形成你追我赶的学习氛围.

　　打造一个以学生为主体的初中数学高效课堂是初中教师在现阶段教学过程的主要目的。数学课堂教学是师生、生生平等民主、交流互动、互相发展的教学过程。我们教师要更新教育理念，结合新课改和“双减”政策背景，考虑到学生在课堂中的主体地位和实际需求，以实际情况出发，回归教学的本质，打造学生主体地位的和谐课堂主旋律，从而构建有声有色、教与学和谐统一的高效课堂。

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