提升小学语文写作能力教学研究

　　【摘要】在当前的作文教学中，小学生创作的作文内容会较为简单，且形式单一，缺少情感元素，其会直接阻碍学生的写作兴趣，致使整体写作教学成效微弱。本文主要就提升小学语文写作能力教学策略进行探究，分析当前小学语文写作教学当中所存在的各类教学问题，并结合其问题制定出相对应的解决措施，正确认识提高小学生语文写作能力的重要意义，让学生的创作质量变得更高，优化整体写作教学策略，正确引导学生，使得学生的文学基础量变得更高，增强学生写作意识，让学生可以自主的参与到训练以及创作中，提高写作水平。

　　1 小学语文写作教学存在的问题

　　1.1 学生写作兴趣低下

　　大部分小学生对于写作的抵触以及厌恶情绪会比较高，产生这一教学问题的主要原因就是现阶段小学语文教学活动在开展的过程中，老师布置写作训练任务的合理性较差，一些学生只会敷衍了事，还有一部分学生作业如同流水账一般，写作态度不够端正，在老师在给学生讲解写作技巧时，整体学生的参与度会比较差，并且互动环节也会比较少，这就会逐渐消减学生的写作兴趣以及热情，写作缺少素材以及内容的支撑。

　　1.2 教学内容过为单一

　　一些老师在教学时，为了能够明确凸显出教学的主题，会分类讲解写作、阅读以及朗读等多项内容，这类教学方式虽然能够讲到重点并抓住难点，但是各个课程的学习内容始终会带有一定的关联性，朗读以及阅读教学并不是独立的个体，其会直接存在语文教学当中，一些老师会直接忽视其他教学内容对于写作教学所形成的不利影响，过于追求写作专项训练，不能将各项环节整合在一起，这样就会使得其实际的教学内容十分单一，并且其他资源的使用率也会比较差。

　　2 提升小学语文写作能力教学策略

　　2.1 引导读写结合

　　写作以及阅读始终是语文教学当中尤为重要的内容，且写作和教学二者相辅相成，相互依存，彼此渗透。在指导学生写作的过程中，老师需要鼓励学生把写作和阅读整合在一起，构成一个有机体，鼓励学生去挑选出阅读文本当中较为新颖的观念，从中汲取养分，这样会使得其创作的语言表达方式变得更加的丰富，同时还可以进一步的发展学生的写作素质。学生通过模拟演练就能够逐步提高自身的写作能力，把写作和阅读相结合，是一类效益较好的写作指导方式，同时其还可以进一步的增强学生的写作基础，使得学生的写作素材变得更加的丰富，在调动学生写作水平的同时鼓励学生借鉴和模仿，从而完成创作任务。

　　2.2 引入现代技术

　　小学生的生活阅历会比较少，因此其创作出来的作文深度会较为浅显，毫无内涵可言，所以想要解决这一内涵问题，那么老师就可以引领学生一同去游历山水，但是游历山川大河始终是不现实的，老师可以发挥出现代教学技术的作用和优势，利用现代教育资源，把山川河流的景象呈递给学生，这样学生就能够通过感受景色，增强感官体验，这样身临其境的感觉会使得学生的阅历变得更加的丰富，从而完成各项创作活动任务。比如，老师在让学生写一些和景色描述相关的文章时，老师可以先和学生进行互动，询问学生：“同学们，你们有过游览的经历吗？可不可以和其他小同伴分享自己的游览体验呢？”之后要予以学生一定的互动时间，让学生共享经历，这样会使得学生的阅历变得更加的丰富，拓展学生的视野，之后老师可以给学生讲解并选择一些优美的自然景观影像资料，学生通过观察可以更好的体会到自然景色的魅力，并认知不同景色的壮壮丽和宏伟。让学生依据自身的观赏体验，将自身的感受说出来，对语言进行整理，重新组织描绘景色的词，之后老师要引领学生进行文章的创作，让学生把其之前描绘的内容重新整理一番，最终构成完整的文章。现代媒体技术的使用能够帮助老师塑造更为直观的教学情境，学生也能够通过现代媒体技术进入到更为直观的环境当中，拓展自身阅历，增加学生的生活经验，让其可以更好的去创作文章。

　　2.3 创新写作教学观念

　　首先，老师需要尊重学生的主体地位。在以往的小学语文写作教学课堂上，老师会直接忽视学生的主体地位，这就会让学生所创造出来的作文千篇一律，对此老师需要实时更新现代教学观念，尊重学生，了解学生的个体感受。不管是在设定教学目标，还是在布置教学任务时，都需要依据学生的实际发展需要去制定以及安排。小学作文教学活动在开展时，应当以学生全面化发展当做教学活动开展的目标，结合学生实际发展状况，鼓励学生让其可以懂得并学会表达自身的内心想法，摒弃应试教学理念，注重学生个性化的发展，这样学生写作能力在发展的同时，其自身创新思维以及兴趣也会有所提升。

　　其次，在教学当中应当注重人文统一，小学生作文只有流露出自身的真情实感，才能够被称之上称得上一篇好作文。但是目前受到应试教学理念的影响，大多数学生在写作时只会胡编乱造，并不会将自身情感予以其中，这就会让学生在写作教学当中，这就会让我国小学语文写作教学处于一种畸形的发展状态。作文就如同镜子一般，能够直观的反馈出小学生的思想状况、精神面貌等，老师可以利用作文这一教学方式更好的去育人，履行自身的育人职责，坚持人文统一的教学观念，以作文的真实性为教学出发点，细心且耐心的引导学生，让学生能够通过写作的方式讲实话，写真事，进而让其成为身心全面化发展的人才。

　　3 结语：

　　小学语文写作教学是一项长期的教学过程，其存在的问题并不能即刻得到解决，所以老师需要引进更为先进的教学理念以及教学方式，增加学生的写作热情，这样学生才能够通过写作的方式感受到快乐，收获幸福。并且在教学阶段，老师还需要及时解决学生在写作练习当中所遇到的疑惑点，正确的教育指导学生，将读写结合在一起，帮助学生积累写作素材，并把生活元素融入到写作训练当中，这样学生在写作时就可以流露出自身的真情实感，从而逐步提高学生语文写作能力。

　　参考文献：

　　[1]核心素养视角下小学语文写作教学的策略分析[A].杨琦.2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020

　　[2]语文课堂教学掌握写作技巧,畅写笔下文章——小学语文写作技能教学初探[A].蒋文丹.华南教育信息化研究经验交流会2021 论文汇编（二）[C].2021

　　[3]解析小学语文写作教学中对学生的灵感培养[A].綦欣.2020 年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020

　　[4]核心素养在小学语文写作教学中的应用分析[A].崔永彬.2020 年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020

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