小学一年级课堂教学中幼小衔接的策略分析

　　【摘要】幼儿园的教育是处于启蒙的阶段，主要目的是为促进幼儿综合素质的和谐发展，在幼儿园重点关注孩子的身体正常发育和体质的增强，其次还有丰富生活经验和智力开发。幼儿园阶段还不能进行系统的知识学习，只能是简单的接触语言表达能力学习和提升对事物的认知水平。但是，进入小学阶段后更多的是以课堂教学为主，小学一年级是初次接受到新阶段的文化知识，孩子接触到的教学环境和学习方法都与之前所遇到的有很大的不同。小学一年级的老师教学方法和习惯对衔接阶段的学生影响是非常大的。因此，认真研究小学一年级课堂教学中幼小衔接的策略是十分有必要的。本文通过树立正确的幼小衔接意识，提出创造和谐的小学一年级课堂教学氛围，采用更加多样化的教学组织形式完成小学阶段教学任务和目标。

　　小学一年级课堂教学衔接主要是将幼儿园接触到的基础知识和一年级新学的内容联系起来，承上启下。幼小衔接位于幼儿园和小学两个教育阶段中间的位置，老师在课堂教学过程中必须要树立正确的意识，才能促进学生在衔接阶段完美转化。而且学生从幼儿园教育阶段转变小学学习时，从原来自由散漫的学习环境，转变为有纪律管理的学习环境容易感到不适应，因此，小学一年级课堂老师必须要创设温馨的教学环境，才能更好地完成小学一年级教学的目标和任务。

　　一、树立正确的幼小衔接意识

　　1.教育形式与学生的身心发展相符合

　　衔接阶段的儿童的身心发展具有连续性和阶段性的特点，幼儿园和小学所处教育的阶段不同，自身所具备的特性也不同[2]。学生从幼儿园进入的小学教育阶段时本身具有两个阶段相同点和不同点，孩子在这一时期正处于自身发展转化的过程。小学老师必须要了解这一时期学生的身心发展特性，认识到这两个阶段的学生存在的发展水平的差别，通过了解学生在幼小衔接时期的发展规律，选择适合培养学生的教育方法。而且小学一年级的学生本身还有一点幼儿园所带来的独特性，小学老师应该在一定程度上放低对学生的教育要求，更多的是加强对学生的日常生活管理。尽快让学生了解小学阶段的教学内容和形式。

　　2.教学内容难度必须与学生能力相适应

　　小学一年级的教育应该包括书本上基础的知识和日常生活中基本的生活技能。学生最初的思维能力和学习习惯在这一阶段都要重点培养，将学生从幼儿阶段游戏的意识中转化培养出遵守规则的能力。前一个阶段学生的教育还处在认识事物的水平，小学一年级的课堂中教学内容要更偏向于基础性的，将学生两个教育阶段之间的学习内容能衔接起来。小学老师在衔接阶段不仅要传授文化知识，更多的是要关注学生尽快能融入到小学教育阶段的氛围中，培养学生新的学习习惯和方法，能够尽快适应新的教育阶段任务和目标，保证尽快完成从幼儿园时期到小学学习阶段的过渡。

　　二、小学一年级课堂教学中幼小衔接的策略

　　1.创造充满童心教室学习环境

　　布置教室学习环境时要表现出积极向上和活泼优美的教育观念。充分利用教室的每一个地方向学生展示出学习效果，将单调的教室还击变得更加丰富多彩。在教室的墙上可以多贴卡通图案，设置专门的评比栏，将评价等级转化为得小红花，降低学生在教室课堂学习时的紧张感。教师环境的变化可以减少学生到新环境的陌生感。在学生的座位安排和课堂教学中，可以多用小组讨论的方式，激发学生学习的兴趣。

　　2.营造和谐的课堂教学氛围

　　在教学过程中，小学一年级课堂的氛围主要表现为老师和学生在上课过程中出现的情绪状态。这种上课气氛是由老师和学生共同产生的，很大程度上会影响到学生的学习状态和效果。小学老师在教学过程中，一般情况下要比幼儿园老师更严厉。传统的教育理念中，老师一直处于“高高在上”的位置，容易让学生产生双方在教学过程中是不平等的感觉。这种教育方式是现在不提倡的，小学老师应该降低对一年级学生的期望值，当问学生在课堂中犯错误时，更多的要以引导为主，批评教育为辅助方式，老师更多的应该关心学生，主动去建立教师和学生的信任。

　　3.重视学生综合素质培养，教学模式多样化

　　在幼儿园的教育过程中更多的是教学生认知和说话的能力，小学的教学任务更加重视对书面知识的听、说、读和写的能力。两个教育阶段的目标有很大的区别，老师必须要培养学生学会对新的学习任务使用适合的学习方法。在小学一年级课堂的教学中，可以适当的采用游戏教学法，例如在学习统编版小学一年级，第21课《小壁虎借尾巴》时，可以设定一个情境，让部分学生们扮演文中所出现的动物，以游戏的方式将文中内容演绎出来。以此来让学生进入到课本内容的情境中去，同时还要将课堂后的作业布置形式多样化，激发一年级学生学习的兴趣。在学习过程中养成良好的学习习惯，教学生将一年级课堂所学到的知识应用到生活中，从最初学生拿笔写字到阅读课文和理解文章，多方面提高学生学习知识的能力

　　结束语

　　综上所述，学生在幼儿园到小学教育转化的过程中是家长非常关注的问题，在这个过程中的学习具有非常重要的意义。因此，小学一年级老师发挥着非常重要的作用，必须要应用多样化的教学方式，提高课堂学习效率，帮助学生完成在这一时期的转变，保证学生在小学一年级课堂的教学质量。

　　参考文献：

　　[1] 李瑛博. 幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力的培养[J]. 中华少年, 2020(7):2.

　　[2]汪晓萍. 小学一年级语文教学中幼小衔接存在的问题及对策[J]. 甘肃教育, 2020(20):1.

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