初中音乐教学与多媒体信息技术的结合

　　【摘要】在进入新一轮初中教育改革的过程中，实现初中生核心素养的发展，成为核心话题，为了实现这样的目标，初中音乐教师就需要正确认识信息技术的价值，然后切实地实现信息技术与初中音乐教学之间的融合，这样就可以步入更加理想的初中音乐教育格局。

　　引言

　　初中音乐教育需要打破传统教学的束缚，探寻新时期音乐教育的新路径。要坚持以人为本的教育理念，让学生在音乐课堂充分发挥主体地位，不断创新教学方式，重视学生对音乐的情感体验，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，感悟音乐的真谛，感受音乐的独特魅力，提高学生的审美能力和创新能力，促进学生的健康成长。

　　一、教学融合的重要意义

　　（一）顺应教育发展要求

　　最新的初中音乐课程标准明确提倡学科之间的结合，并将其作为我国初中音乐教育的核心理念之一，要求音乐教师认识并逐步适应现代教育技术创造的新环境。这一方面表明了音乐教育的重要性，任何一个学科的学习都要带有一定的音乐艺术成分，利用学科合力来同时对学生展开智育和德育；另一方面又表明音乐教育的信息化是未来发展的必然趋势。各种信息技术方法不仅可以满足音乐教育模式需要大量音乐等各种资源素材的需求，而且可以提高学生对音乐的兴趣，提升他们对音乐的理解能力。

　　（二）催化学生音乐热情

　　传统音乐课堂，教学模式刻板，教学方式单一。身处这样的环境，学生兴趣难以激发，学生常处于被动状态，往往效果不佳，对音乐的魅力没有深刻感悟，缺少对音乐的解读，对音乐的兴趣会随着课程的推进而逐渐降低。基于这样的现状，可以将信息技术高质量融入课堂，刺激学生的感官，通过立体教学，提供听觉、视觉的良好体验，这种教学手段，深受学生喜爱。不但给课堂增加了刺激、新鲜的元素，而且对学生兴趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在优质教学环境中，学生对音乐知识理解较深，对音乐学科兴趣浓厚，音乐素养能够得到提升，对音乐的魅力也有自己的见解，并能为今后的专业发展打下良好基础。

　　二、信息技术与初中音乐教学结合的现状

　　虽然初中音乐教学与信息技术结合有诸多好处，但实际情况并不乐观。从整体上看，该领域的教学研究实践工作在我国仍处于一个探索的阶段，没有“放之四海而皆准”的标准模式。这既给广大教师的探索实践提供了广阔的自由空间，同时又需要教师去不断试错，难免走上一些弯路。比如只注意了音乐学科与信息技术之间的结合，而没有将初中生的情况也综合考虑进来；或者在自身学习的过程中了解到了如何综合考虑初中生的普遍情况，忽视了本班学生的一些特殊情况。这些都可能使得教师的教学工作事倍功半。信息技术本身存在的一些现象，也加剧了初中音乐教师在该领域开展教学研究实践的难度。比如，各种在线教育平台如雨后春笋般不断出现，教师可以在这些平台上进行自我学习，与其他教师互相交流经验。但有时不同的交流对象会推荐不同的音乐软件，认为这些软件都有强大的辅助初中音乐教学的作用。结果如何，只能通过教学实践去验证。不过，只要教师能够把握住一些基本原则，将以上情况都看作正常现象，认识到这些都是教学改革所必经的过程，放平心态，提高效率，是一定能够创造出信息技术条件下优秀的教学成果的。

　　三、信息技术与初中音乐教学结合策略

　　（一）巧用现代信息技术，实现初中音乐课堂氛围的构建

　　初中音乐教学面对的对象是心智不成熟的初中生，他们心智不成熟，生活经验不多，好奇心比较强，在音乐知识理论学习或者技巧掌握的时候，如果仅仅依靠灌输式的方式来进行，往往难以激发其学习的积极性，这样就可能导致整个课堂氛围处于不理想的状态。面对这样的学情，教师可以积极主动地将现代信息技术融入进去，确保初中音乐课堂氛围得以构建。比如，在学习《洪湖水，浪打浪》歌曲的时候，为了引导学生更好地感知歌曲的主题，教师选取对应的洪湖的风景视频资料，将音乐与多媒体视频融合起来，学生在良好的视觉冲击中，可以更好地进入音乐感知的意境中去，因此可以更好地理解洪湖水意境，继而在对应的音乐作品中感知音乐的情绪，感知音乐的风格，感知音乐的特点，这样就可以使学生以更加主动的心态融入实际的音乐学习中。在此之后，无论是舞蹈特点，还是舞蹈动作，乃至舞蹈技巧，都可以进入更加深度的学习状态。也就是说，在实际的初中音乐教学的过程中，可以将现代信息技术与教学氛围营造关联起来，确保构建更加理想的多媒体音乐学习情境。

　　（二）运用信息技术引导学生自主学习

　　教师要想从根本上提高教学效率、促进学生的全面发展，必须坚持以生为本，促进学生的自主学习，并在此思想的指导下完成课堂的构建；应有意识地强化学生的自主学习意识，让他们在积极探索艺术奥秘的过程中实现学习效率与质量的整体提升。为实现这一目标，教师可以围绕课程主题在网络上搜索拓展材料，如文化背景信息、图片信息、相关音乐等，让学生在多元的资料中领略音乐之美，从其独有的节奏、旋律中感受音乐丰富的情感和表现形式。信息技术让音乐教育资源的结合、利用更为便捷，呈现形式更为丰富多样，从根本上拓宽了教育空间；同时，使教学更有针对性，更有利于学生展开自主探究，给学生带来了不一样的学习体验。

　　（三）丰富课堂教学资源

　　音乐是一种艺术形式，国内外音乐形式不计其数。现代社会也有数不清的音乐表演素材。可以说，信息化加速了音乐的传播。如中国摇滚音乐于上世纪九十年代曾在海外表演，这些表演现场的记录就可以通过互联网渠道呈现在当代人的面前。这里并不是说要让教师向学生推荐摇滚音乐，而是指教师应对信息化传播音乐的强大力量有清楚认识，在业余时间创建丰富的音乐教学资源库，资源库中的音乐在形式上也要尽可能多样化，以丰富学生的音乐感受，促进学生的个性化发展。

　　（四）借助信息技术逐渐攻克教学重难点

　　受初中音乐课课时限制，加上学生认知能力限制等多方面因素的影响，课堂教学障碍重重，音乐教学实效性得不到体现，难以达到预期效果。针对这种困境，需要引进信息技术，帮助音乐教学打破瓶颈，确保音乐学科功能有所发挥，提高学生音乐认知。实践证明，信息技术引进，对攻克教学重难点帮助较大，例如，“葫芦丝吹奏教学”涉及许多指法和乐理知识，学生掌握起来比较吃力。针对这种情况，可以借助资源共享性，向学生展现葫芦丝的文化，让学生自己查找资料，完成葫芦丝吹奏训练。有了基本认知之后，再进行学习时，就会显得轻松、愉快很多，不仅培养了学生的自学和探索能力，而且对突破教学重难点同样帮助很大。

　　我国是一个多民族国家，富含璀璨的文化，其中民歌就很具有代表性，不同民族的民歌存在差异性。所以音乐的内涵不仅体现在表现形式、创作手法和演唱方法上，还表现在音乐本身具备的丰富文化背景上。这时，教师就不能仅仅凭借语言和图片方式进行教授了，不利于学生获得全方位的音乐素养。在音乐教学中融入多媒体技术，可以为学生创设丰富有趣的教学情境，教师通过将相关材料制作成多媒体课件，让学生对音乐内容有真实的体会，在学习曲目的同时，可以对各民族的文化风情进行了解，充分去感受歌曲富含的民族魅力，不仅可以激发学生创作音乐的激情，还能挖掘自身的音乐才能。

　　结束语

　　综上所述，在初中音乐教学的过程中，要切实发挥信息技术的效能，确保音乐学习氛围得以构建，增强音乐意境的构建，实现音乐体验格局的打造，继而使初中音乐教学质量得以不断提升。当然在此过程中初中音乐教师必须确保有着良好的信息素养，可以妥善地实现信息技术的使用，这样才能够确保两者的融合朝着更加有效的方向发展和进步。

　　参考文献

　　[1]高英嘉.初中音乐的“多媒体+”教学模式探究[J].求知导刊,2019(49):59-60.

　　[2]徐彩芳.新媒体背景下初中音乐教育探讨[J].农家参谋,2019(23):294.

　　[3]王丽霞.初中音乐教学与信息技术融合策略探讨[J].教育信息化论坛,2019,3(10):207.

　　[4]蒋忠义.初中音乐教学策略之我见[J].考试周刊,2019(71):177-178.

　　[5]林阿玲.信息技术支撑初中音乐核心素养培育探究[J].教育信息化论坛,2019,3(09):251.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……