中职机械数控任务驱动实践教学模式探析

　　【摘要】在现代社会不断发展的背景下，中职院校的发展速度越来越快，在中职院校也开设了不同的专业，以发展学生的多元技能。为了保证目前教育的有序进行，在教育实施过程中，很多教师也针对于传统的教学模式进行了有效的创新，引入了多种不同的教学方法。其中，任务驱动实践教学模式就是非常典型的一种。在教学时过程中，如果教师可以合理地发挥这一教学方法的优势，能够培养出更多专业的技术人才。由此，本文就以中职机械数控专业为例，论析在这一专业中如何有效地采用任务驱动实践教学模式。

　　在中职院校有不同的专业，有些专业是以理论为主，有些专业是以实践为主。在中职院校中，机械数控专业的实践性较强。在专业教学实施过程中，教师是以培养专业的数控技术人才为主。因此，在具体的教学实施阶段，教师必须要引导学生完成多样化的实践，才能够增强学生的综合能力。在具体的教学实施过程中，教师可以合理地发挥任务驱动实践教学模式的实际优势，让学生在学习的过程中有更多的实践参与机会，发展学生的多元能力。

　　一、简析中职机械数控教学实况

　　机械数控在中职院校中属于比较热门的学科专业，主要是培养更多掌握数控技术及应用专业理论，从事管理产品营销、设备维护的应用型高级技术人才。数控技术也被称为计算机数控技术，是利用计算机实现数字程序控制的技术。因此，在机械数控教学实施过程中，学生需要在发挥技术手段优势的前提条件下去完成程序的编写，通过不同的指令使得控制功能能够得到实现。在现阶段的中职机械数控教学中，其教学现状仍然不够理想。例如在教育实施过程中，教学呈现出了比较明显的形式化特点。如在教学阶段，教师会先让学生去了解一些基础数控理论知识，然后让学生完成现实的操作。在这一环节中，学生会按照教师的提示，按照固定的思路去解决问题，所以这一环节只是教师在教学中完成了固定的教学任务，但是对于学生的能力发展没有起到积极的影响。

　　其次，在具体的教学实施过程中，教师和学生之间的沟通频率还不够高。比如在实训教学阶段，教师主要就是为学生发放材料，引导学生进行尝试。在学生尝试之后，教师会进行集中的示范和分析。在这一环节中，教师没有对学生进行针对性的指导和答疑，所以会导致很多学生在学习中累积了较多的疑惑，其学习情况不够理想。

　　二、探析中职机械数控任务驱动实践教学模式的具体实施

　　任务驱动教学法是在近年来教学革新视角下所出现得一种全新方法，主要强调的是在教学实施过程中，教师能够以设计不同的任务为载体，让学生能够在学习的过程中有更为清晰的思路。在采用这一方法的过程中，能够让学生的学习效率更高。由此，下文就围绕着中职机械数控任务驱动实践教学模式的具体实施提出几点建议。

　　（一）细化教学内容，引导学生高效学习

　　在中职机械数控教学中采用任务驱动实践教学模式时，并不意味着教师在未讲解一些重点内容时直接为学生设置不同的实践任务，因为对于很多中职学生而言，他们之前对于专业内容了解不够多，所以如果让学生直接参与到不同实践环节中，会导致学生产生更多的压力，其学习效果不够理想。因此，在中职机械数控专业教学实施环节中，教师在采用任务驱动实践模式教学模式时，首先需要围绕着一些基础的理论内容进行导入，让学生在理解一些基础内容之后能够积极地参与到实践环节之中。但为了让学生可以完成更有效的学习实践，教师在教学一些理论内容时必须要尝试着细化教学内容。如在现阶段的中职机械数控专业学习中，学生需要利用计算机去完成数字程序的控制。在这一环节中所涵盖的一些知识点较为庞杂，学生在学习的过程中需要了解到机械制造、数控加工、编程等不同的知识。在中职机械数控教学实施过程中，如果教师没有针对于教学的重难点进行划分，可能有些学生在学习的过程中会产生迷茫心理。因此，在教学实施过程中，教师可以采用分板块的教学模式。比如教师可以先分析当前我国对于数机械数控专业人才的实际要求，然后针对于教学内容进行划分，在划分之后，在每堂课的教学中，教师可以导入其中的一部分理论内容，在学生学习理论后让学生可以尝试着去完成实践任务。在这一环节中，确保学生所参与的实践任务与自己之前所学的理论知识相对应，让学生能够在学习之后快速地进行应用，保证学生的学习效果。

　　（二）进行有效规划，发挥实践教学作用

　　为了在中职机械数控中发挥任务驱动实践教学模式的实际作用，教师在教学实施过程中需要进行有效的引导和规划。比如在实践教学环节中，教师会围绕着自己所导入的一些机械数控知识来设置不同的任务。在设置任务之后，教师首先需要让学生先自行进行尝试，在学生完成尝试之后，教师可以让学生围绕着自己的任务成果来进行反馈。在这一环节中，班级学生之间首先可以进行内部的交流，围绕着自己在解决任务过程中所运用的一些方法来进行全面的分析。在学生之间进行讨论之后，教师需要参与到其中。如针对于班级学生的任务完成情况，教师需要进行集中的点评，能够针对于学生在完成任务过程中的一些优点和不足进行合理的分析。同时，考虑到课堂教学时间有限，所以在学生完成了一些实训任务之后，教师可能没有充足的时间对学生进行全面指导。因此，在组织任务驱动实践教学模式时，教师可以直接利用远程的方式。比如教师在学生编写了一些不同的程序之后，可以利用网络向教师提交，然后教师可以在课后来针对于学生的实践成果进行全面的评判，了解学生的实际学习情况，以此能够让学生在学习的过程中更有方向。

　　三、结束语

　　在中职机械数控教学中采用任务驱动实践教学模式，让学生在学习的过程中既能够有清晰的明确思路，同时也能够发展自己的实践能力。因此，在现阶段的教学实施环节中，中职教师结合学生的实际情况来进行全面的分析，能合理地发挥任务驱动实践教学模式的实际优势，采用分板块的方式来对学生进行有效的训练，发展学生的专业素质，提升教学实效。

　　参考文献

　　[1] 金娟. 基于任务驱动模式下高职数控技术专业机械制图教学分析[J]. 2020.

　　[2]范芳洪. 任务驱动在《数控机床故障诊断与维修》课程教学中应用[J]. 数字化用户, 2019, 025(016):283.

　　[3]陈伟. 任务驱动教学法在中职专业课程中的实验研究——以《数控编程与加工》为例[D]. 贵州师范大学, 2019.