浅谈小学班主任班级管理策略

　　【摘要】班主任在班级中扮演着确保班级正常发展，保证学生健康全面发展的重要角色。班主任既是班级的直接管理者，也是任课教师之间学生与老师之间、家长与学校之间以及学校与学生之间重要的桥梁。因此，班主任的班级管理工作在教育体系中起着至关重要的作用。先就小学班主任管理班级的主要内容进行了简要分析，接着提出了几点管理的创新方法，从而表达了对小学班级进行管理的重要性。

　　小学班主任对班级的管理直接影响着新课程的实施情况、小学生素质与能力的培养及班级整体的管理水平。随着新课改的深入，教育事业对小学班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还要具有更高的班级管理能力及道德素质。其中，班级管理能力被视为小学班主任是否能建立优秀班级的关键指标。因此，小学班主任要在实际工作中要积极总结工作经验，不断改善班级管理方针，在良好的班级环境中带领小学生健康成长。

　　一、明确小学班主任班级管理的实质

　　小学班主任的工作内容有以下三方面：首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。

　　二、小学班主任班级管理的更新策略探究

　　1.转变惩罚形式，避免学生产生抵触情绪

　　班主任严格管理学生的措施是必需的，重要的是方式的改变。例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不至于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，教师不能一味地對其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。

　　2.完善班级管理队伍，激发学生管理班级的兴趣

　　班主任鼓励学生积极参加班干部的竞选，善于发现学生的管理才能，并对小学生公平、公正，赢得学生的信任，激发他们主动帮助班主任进行班级管理的兴趣。此外，班主任还要定期对小班干部进行培训，指导他们如何有效管理班级，培养学生的执行能力、自觉性、自律性等品质。最后，班主任要定期检查学生的工作情况，了解他们管理的方式方法，并对错误方法予以改正，对表现优秀的班干部进行表扬和鼓励。

　　3.细心观察每个学生的性格特点，培养良好的学习习惯

　　做一名合格的班主任的重要前提是了解学生、信任学生和爱护学生。对每位学生性格了解得越清楚就越容易与学生沟通，学生也愿意配合。如此形成良性循环，良好的班级氛围被营造出来，学生在这种氛围下也能向积极的方向发展。班主任只有做到充分了解学生，才能在引导学生时因材施教，扬长避短，充分发现学生的闪光点，并适时进行鼓励，帮助他们树立信心，勇往直前。

　　4.要严格要求自己为学生做好榜样

　　在管理学生之前，首先需要教师做个好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托词，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。

　　5.定时召开家长会，施展家庭的教育能量

　　班主任通过召开家长会，与家长密切沟通，了解学生的家庭状况、成长背景，方便班主任更好地了解学生，对学生进行因材施教。并且通过多种渠道获取家长对班级管理的意见建议，不断改进自己在班级管理中的不足，让家长积极参与到学生的管理当中，扩展班级管理范围。

　　近年来，随着家庭教育对孩子影响的权重不断增大，做好家长工作已成为班主任教师义不容辞的一项任务，成为班主任工作的一项基本功。越来越多的事实证明：班主任与家长的密切配合，目标一致地对学生进行教育，能有效地提高教育效果。然而，我们那边大多数是爸爸妈妈都去外地打工去了，在家由爷爷奶奶带，也就是所说的留守儿童。且他们大多数是种田的，文化程度不是很高，有的甚至带四个小孩，精力有限。但我们还是要求必须做到与他们联系，并且时常让他们明白这其中的重要性。由于班主任与家长对学生的期待不同，观察、了解和处理问题的角度、思想、文化水平不同，教育思想与教育方法也不一定相同，难免出现矛盾。如何克服？笔者认为，需要班主任与家长双方的共同努力。其中，由于班主任“闻道在先，学有专政”，故在处理双方关系时，应起主导作用，应负主要责任。就班主任工作中常碰到的家长类型看，需要具体问题具体处理。

　　在班主任工作中，笔者深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。

　　其次我也会不定期地早到班级巡查，对于班级表现好的同学进行大张旗鼓地表扬，并让组长为其加一颗星，以示奖励。对于个别表现不理想的同学，我常常会单独找他谈话，了解不认真的原因，并进行说理教育。小组长、值日班长、图书管理员也根据相关细则要求进行管理，并不定期地进行督促，及时进行表扬。表扬的形式灵活多样，可以采用加小红旗、加小星星、上光荣榜等形式。对于孩子们存在的这样那样的缺点，我尽量发现学生的优点，放大它们，用优点去占领他们的心灵，缺点也就一点点地消失了。

　　班主任是学生日常学习和生活的领导人，每一名小学班主任都要意识到自己肩上的责任，根据学生的实际状态实行针对性的管理措施，帮助学生深刻认识自己对于班级整体发展的重要性，从而激发学生自主性的管理意识，使其在今后的学习和生活中取得更多的收获。

　　小学是孩子从幼儿转变为青少年的重要阶段，更是培养孩子学习能力、思想道德、处事能力及价值观、人生观等各种观念的关键时期。因此，班主任不仅要重视学生的基础课堂文化知识，还要寻求良好的管理班级方法，使用合理有效的手段对小学生进行班级管理，在新时代的教育要求下、新课改的背景下，更好地为小学生服务，促进他们的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王磊.小学班主任班级管理策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）

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