对话教学法在高中数学教学中的应用浅析

　　【摘要】随着教育改革的推进，“对话教学”的模式逐渐形成和发展，但是仍然存在一定的问题。对话，不仅是一种方法，更是一种根本性的教学态度的转变。因此，教师可在实际开展教育教学的活动中结合实际情况实现对对话式教学方式的科学使用，为学生今后的成长与发展打下坚实基础。

　　系统性以及逻辑性较强是高中数学的明显特征，这对学生以及教师来说都是一种较大的挑战。“人人数学”是新课标所倡导的一种全新观念，这对高中数学教学工作提出全新的要求与挑战。为在真正意义上促使以学生为本这一教学原则实现真正意义上的贯彻与落实，教师必须在放弃传统教学方式的基础之上结合实际情况对其进行不断的改革与创新，将全体学生作为主要基础实现对新教学方法的努力探索。并在构建和谐课堂的环境中帮助学生实现对知识以及技能的最大限度获取。

　　一、对话式教学在高中数学中的作用

　　最早由巴西著名的教育学家提出对话式教学，该教育学家认为在课堂教学的过程中必须实现师生之间的双向互动，这是促使学生与教师之间实现如平等的重要手段。民主性、互动性以及开放性是对话式教学相对于其他教学模式来说最为显著的特征。

　　在实际对对话式教学进行分析后我们可以发现其主要包含以下三种含义。首先是师生与文本之间的对话，教师以及学生对所学文本资料的理解与诠释都在其涵盖范围之内，同时这也是师生对话顺利开展的基础与前提。

　　其次是课堂上师生之间的对话以及学生与学生之间的对话，从本质上来说，这是一种双边的交流与互动，作为核心部分对整个对话式教学进行支撑。

　　最后是师生的各自对话。这种对话方式主要是教师以及学生对自身的教学以及学习行为进行及时的反思与总结，这对课堂教学质量以及效率的提升有不可替代的作用。

　　在高中数学教学课堂中实现对对话式教学模式的使用可获取多方面的意义与作用，下面我们对其进行仔细分析。

　　首先是在对话式课堂教学的过程当中教师可实现与学生之间的平等交流，在这种较为民主以及和谐的学习氛围当中学生的思维可得到有效的激活。这不仅可促使教学内容在原有基础上得以丰富，同时也可帮助教师在及时发现问题的基础之上进行彻底的解决。

　　其次，在体现以人为本理念的过程当中引入对话式教学具有相当明显的作用，学习目标也可在这一过程中实现对探究性话题的转化，对学生学习兴趣的提升有积极意义。

　　最后是在使用对话式教学的基础之上，师生之间可实现相互的了解与欣赏，帮助学生在独立思考的同时实现对批判意识以及创新意识的有效培养。在传统的教学模式当中学生接受知识主要以一种被动的状态呈现，在使用对话式教学模式的同时可促使学生积极主动地参与课堂教学活动。教师以及其他人也在参与教育教学活动的过程中给予学生相应的回应与尊重。

　　二、高中数学对话式教学的有效措施

　　1.精心设计对话问题，激发学生探究思索的兴趣

　　设置对话问题是对话式教学不可缺少的组成部分，同时也在其中占据相当重要的位置，对对话式教学顺利开展有重要影响。首先是在实际设计对话问题的过程当中必须实现与教学目标的相符合。其次是必须从根本上对对话问题的丰富性进行保障。未在真正意义上实现对学生思考兴趣的激发，必须在设计过程中实现对设计创新性地满足。最后是在设置问题的过程当中需要面向全体学生，这要求我们在设计问题的过程当中必须综合考虑上述因素。

　　2.抓住节点，有效提问

　　教师在教学中实际上应当是一个引导角色，主动去构建师生之间的沟通对话。最直接的方式就是提问，通过提问激起学生的思考欲望，同时也了解到了学生的想法，有利于进一步的教学部署。

　　在进行等比数列求和之前，学生们已经学习了等差数列的求和，对数列求和思路已经有了一个大致的了解。引入等比数列求和方法是一个新的学习节点，在这个节点上，学生处于旧知识的复习阶段和新知识的学习阶段。我抓住这个节点，构建与学生之间的对话。首先我提出了一个关于等比数列求和的问题：一个商人要运营一个项目，邀请你投资2000元，带来的收益是第一天1分，第二天2分，第三天4分，以此类推，一共可以收益20天。你愿意投资这个项目吗？这是一个比较有意思的题目，一下子提起了学生的兴趣，我和学生之间的对话也建立了起来。2000元与几分看似收益差距很大，但是收益的递增速度是很快的，这就是等比数列的求和。根据我的提问，学生开始思考起这个问题来，其实也是在不知不觉中进行了数列求和的运算。由于求和项达到了20项，因此，穷举相加的方法不太可行，学生们纷纷寻找等差数列求和的公式。最终，在学生们的积极尝试之下，我将等比数列的前n项和的公式Sn=（1-qn）1-q顺利引入了课堂。

　　在高中数学中有许许多多的教学节点，这些节点往往是教学的关键。教师在教学的过程中需要把握好教学的节点，在节点上及时抓住建立师生对话的机会。有效提问是激活学生学习欲望，建立师生对话的第一步。

　　3.认真倾听，理解思路

　　真正有效的对话是双向的，这就要求教师在善于讲述的同时也要善于倾听，倾听学生的想法，方能理解学生的思路。教师认真倾听学生的想法，能够深入地了解学生的思路，从而为后续的教学做好准备；其次，学生中也有很多好的想法和思想，教师的倾听也是不断学习的一个过程，能够让教师更加胜任。

　　4.捕捉亮点，深度探究

　　对话教学是服务于课堂，服务于教学效果的，因此，对话的建立要基于课堂上的关键点。这些关键点就可以是课堂中的一些亮点，或者是学生的好思路，或者是教师临时想到的好方法，抓住亮点深度探究，那么教学效果将会大大提升。

　　课堂中会存在很多的亮点，正是这些亮点营造了数学课堂中良好的氛围。深入探讨课堂中的亮点，可以有效地推进课堂对话的进行。

　　总之，对话教学意味着课堂上师生的有效交流，对学生来说是锻炼能力的机会，对教师来说是改善教学的一个途径。把握好对话教学，高中数学课堂将会更加完善，教学效果也会逐步提高。

　　参考文献：

　　[1]王杰. 高中数学数形结合思想对话教学法的实施[J]. 理科考试研究，2013（19）.

　　[2]薛建丰. 关注“成长”，让高中数学课堂涌动生命灵性[J]. 数学教学通讯，2016（18）.

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