推进建筑工程识图课程改革的措施

　　宋林波 万承真

　　新课改背景下建筑工程识图课程面临着新的问题，需要根据人才培养目标调整课程教学方法，创新课堂教学理念，增强建筑工程识图课程的趣味性，达成课程教学目标。文中分析建筑工程识图课程教学现状，存在学生主体意识不强、教师专业素养不足及学校制度体系不完善的问题，就此给出相应措施，旨在推进建筑工程识图课程改革，为类似研究提供借鉴。

　　建筑工程识图课程作为建筑专业的核心课程，在培养学生专业素养方面起着重要作用，需要提高对建筑工程识图课程教学改革的重视度，考虑学生的实际情况，及时调整人才培养模式与教学方法，丰富课程教学内容。建筑工程识图课程教学改革时，需要考虑各方面情况，主动引入新的学习方法，实现提高建筑工程识图课程教学质量。

　　1 建筑工程识图课程教学的现状

　　建筑工程识图课程教学现状不理想，体现为学生主体意识不强、教师专业素养不足及教学评价体系不完善，具体为：

　　1.1 学生主体意识不强

　　建筑工程识图课堂教学主体就是学生，学生学习方式直接决定其课堂参与度，这也是影响到高效课堂建设的主要因素。传统教学模式下形成“老师教、学生听”的模式，使得学生处于被动接受状态，逐渐丧失主动、质疑等能力，变得习惯性接受现有知识经验。学生这种认知错误，造成其注重积累知识而不是习得学习方法，思维逐渐僵化。

　　同时，学生长期受到传统教学模式影响，养成一些不良学习习惯，使得他们自学时无法达成预期目标。小组合作过程中学生不能发表意见，缺少参与讨论的积极性，学习时缺少质疑精神与能力。不良学习习惯直接影响到高效课堂建设，影响到教学质量提升。

　　1.2 教师专业素养不足

　　传统应试教育理念下过于看重学生学习成绩，忽视学生全面发展。长期教学过程中建筑工程识图教师教学任务繁重，出现根据思维定式凭借经验与习惯开展教学工作，不重视解决教学过程中产生的新问题，造成新课改落实难度较大。课堂上教师忽视学生主体地位，教师主导整个教学过程。

　　新形势下教师面临着新问题：新课改下教师教学时间减少，侧重学生自学、小组合作探究学习方式，教师担心学生自学能力不足影响学习效果，还担心教学时间不足，无法顺利完成教学任务；新课改实施后对教师要求更高，需要教师做好课前准备，精心准备导学案，及时进行反思总结，使得教师工作量增加，阻碍高效课堂建设。

　　1.3 学校制度体系问题

　　提升教师教学能力的主要途径就是培训。新课改下具体培训时出现问题，教师为了完成教学任务出现定时播放视频却无人观看的情况，本身不了解新课改的具体内容，相关培训机制流于形式，阻碍教学质量提升。建筑工程识图课程教师欠缺主动学习新课改的积极性，或是一知半解，影响到政策实施效果。

　　同时，新课改下立德树人理念深入人心，已成为我国教育前进方向。实际中依旧欠缺完善的评价体系，不能满足新课改需求。受到传统教育理念影响，一些教师过于看重分数，以考试分数评价学生。除此之外，建筑工程识图课程教学评价模式陈旧，不重视学生自我评价，过于看重教师评价。加上现有课程评价体系不完善，影响到建筑工程识图课程高效课堂的建设。

　　2 推进建筑工程识图课程改革的措施

　　建筑工程识图课程教学现状不理想，需要主动推进教学改革，创新课程教学模式与方法，增强课堂教学的趣味性，顺利完成课程教学目标。具体措施为：

　　2.1 创新课程教学模式，引入微课教学方法

　　在建筑工程识图课程教学的微课制作中，其中PPT中只能放置一些建筑工程识图课程教学的核心内容，对于一些边角类的内容教师可以通过嘴、动作抑或表情等进行传递和表达，而且微课在内容设计上一定要对学生具有启发性以及悬念性，在吸引学生注意力的同时激起其好奇心，从而深入研究。而进行版面设计时，特别是首页和封面设计，需要将PPT的首页作为封面，方便学生一目了然地看清各知识点。

　　总的来说，在制作前，教师需要先搜集并下载需要用到的教材、案例及课件等，然后在建筑工程识图课程上将CamtasiaStudio8.0视频录像软件、教材、案例、课件等同步打开。并调整好话筒，设置好音量，然后开始进行录制。注意在录制时，需要在演示的同时对其内容进行讲述，课件的应用只是为了对相关知识点进行更好的展示，确保整个微视频中的教学内容更加全面、详细、生动。之后，对录制完成的微课视频需要进行后期的整合和编辑，并为其制作相应的片头和片尾以及进行适当的美化，如添加相关的标注、文字说明、调整音量以及过渡效果等。最后，点击生成并共享视频，在此过程中需要对视频的尺寸、分辨率以及播放格式等进行调整，如果需要还可以在其上添加水印或者相关视频信息。

　　2.2 深入挖掘生活素材，增强课堂的趣味性

　　建筑工程识图课程教学时需要学生掌握众多的专业知识，如常见建筑特性、建筑处理技术、建筑结构等。教学过程中教师不但要讲解与传授基础知识，还需要培养学生实践性技能。专业课教师强化理论知识教学，课堂上根据大纲要求及教材内容，将理论课堂分成四个部分，即问题引导、知识讲解、自主探究及归纳总结，让学生循序渐进、逐步掌握课程知识。自主探究环节教师合理提问，增强师生互动的效果，提高学生课堂参与感；知识总结合理利用思维导图等方式，帮助学生建立完善的学科知识体系，整合相关资料，构建完善的学科知识体系。

　　同时，教师需要强化实践性教学引导。建筑工程识图课程实践教学对环境及设备要求较高。实践教学过程需要调整教学方式，依据学生学习节奏学习，提升学生实操技能。此外，还需要有效整合理论讲解与实践操作，引导学生借助理论知识掌握实践技能，构建完善的知识体系。在教学过程中，教师需要按要求以“立项目、促教学”的形式，将所有教学知识整合、浓缩，然后精讲给学生，引领学生针对内容进行探讨，弄懂弄清，在认知上达成一致。与此同时，开展更多与教学相关的实践操作，帮助学生提升经验技巧，大家共同参与，在实践中学习、钻研、模仿、探究和总结，取长补短。

　　2.3 运用游戏教学法，增加教学的趣味性

　　高校建筑工程识图课程教学虽都是基础性内容，但涵盖范围广，任务重，学生理解和实践难度较大。因此，教师如果一直采用传统教学模式开展活动，会影响学生学习积极性，感觉学习枯燥，导致学习效率降低等。对此，教师需要开展系统性规划，利用教学研讨，为学生提供合理的交流空间，增强师生间的交流，促进教学效果的提升。同时，教师一定要深刻认识到游戏教学法的灵活性以及多样性，提前做好准备，针对教学方式进行不断丰富和转变，实现内容趣味性发展，提升学生课堂参与热情。另外，在教学过程中可以进行合理的游戏设置，吸引并激发学生学习和参与的积极性，帮助学生在充满趣味性和内容丰富的游戏环节掌握教学内容。

　　于学生而言，建筑工程识图课程过于抽象，理解起来比较困难。所以，在教学中可以利用游戏教学法帮助学生对知识进行巩固，提升实践操作能力。同时，教师还可以利用游戏比赛的形式培养学生建筑工程识图课程的发散思维，实现将游戏教学法和建筑工程识图课程教学进行融合，为学生提供一个能够塑造并良好保持学习兴趣与状态的完美环境，使学生在完成相关教学任务的同时，主动进行探索和知识延伸，掌握隐含在游戏中的关于建筑工程识图课程的知识和技能。另外要注意，在利用游戏开展建筑工程识图课程教学时，不仅要为学生进行适当的指导，还要帮助其进行知识的梳理，引导和拓展，使学生能以一种正确的态度来评价游戏教学法的价值和作用。此外，建筑工程识图课程在开展课程改革的同时，还要对学生教学评价以及考核模式引起重视。不再是学校单方对学生进行评定，企业也要参与到学生考核评价环节中。因为相比教师，企业才是真正在市场上摸爬滚打的一方，对于市场发展以及自身人才需求更了解，认识更深刻。在对于学生专业技能、综合素质等的考量上不仅目标性明确，而且专业性强、眼光独到、更具话语权。学校和企业的双向评价也是对学生的双向督导，能帮助学生更加全面深刻地认识自我。

　　2.4 运用线上教学，提高课堂教学质量

　　线上建筑工程识图专业教学开展的根本就是学习资源。“互联网+”背景下，网络技术飞速发展，建筑识图视频教学平台也如雨后春笋般不断增多，特别是慕课产生后，提供了丰富的教学资源助力线上建筑工程识图专业教学活动的开展，不仅种类多样，而且能够免费下载，保证质量，方便教师对线上资源的筛选和整合，确保教学目标的实现。另外，当前这种形式也符合线上教学的发展，不仅使线上教学和线下教学内容尽可能保持一致，而且将以前零散的教学资源进行整合，方便学生查找和学习。相比以前零散、单一且缺乏联系的知识点，当前线上教学资源种类丰富、内容详尽且联系紧密，堪称学生学习好帮手。

　　学习平台的作用是将学生、教师以及学习资源联系在一起。教师发布学习任务以及学生接收任务都要仰仗平台来进行，且学习平台还能帮助学生和教师进行及时有效的沟通，确保线上教学活动的有序开展。目前为止，在线教学最主要的问题是学生学习不积极，究其原因主要是学生本身的懒惰和不自觉导致的。在学生一个人学习时，会不自觉出神、容易放松等。且学生在线学习时会产生一种孤独感，遇到问题时会因为没有教师和同学的陪伴、鼓励等而放弃。但是通过构建学习平台，教师能够和学生们进行及时的在线交流，针对学生遇到的问题进行快速解答，对学生学习状态进行监督等，为学生营造出一种与同学和教师在一起上课的氛围。另外，学习平台的建设还可以依托目前唾手可及的网络通信工具，实现教师和学生的实时连接，如组建班级QQ群、微信群，学生可以利用QQ群专门接收教师传送的资料并进行学习成果展现，利用微信群专门与教师进行在线答疑，方便教师监督。

　　2.5 优化课程评价体系，提高课程教学质量

　　我国传统建筑工程识图课程教学的考评依据主要由学生期末考试成绩为核心进行评定，这对于那些擅长实际操作却语言表达能力有限的学生而言显得很不公平，同时也导致学生忽视建筑工程识图课程教学的操作环节，将整个学习偏向于知识的死记硬背。这种“应试”的考评模式不仅限制学生学习能力的增长，还打压学生学习积极性，相对于全方位评价而言，显得片面和不科学。对此，为改变当前学生建筑工程识图课程教学现状，提升学生学习积极性，急需借助新的教学模式对高校建筑工程识图课程教学中师生考评系统进行优化。

　　首先，在整个考核评价系统中需要对学生通过网络平台观看教学视频的时间、课前预习情况、实际作业完成状况以及课堂出勤率、在线参与讨论等因素都包含在内，如此在对学生进行评价时能够更全面、客观，同时对于学生而言也是一种监督和督促。其次，在每次考试中还要引入对于学生计算机实际应用能力的考查和评价，关注学生借助所学知识解决实际问题的能力，如此才能引导学生将所学理论内容和计算机实际操作结合起来，全面提升自身综合素养。最后，作为混合式考评系统，其中不能仅对学生表现进行考核，对于教师能力、思想、教学方法等也要进行评价。学生可以根据自身上课以及学习的感受、成果和需求等对教师能力进行评价，在为教师进行学习反馈的同时，也能打破现在教师一言堂的局面，方便教师在日后教学中进行改善。最关键的，教学评价时都采取匿名方式，教师根本不知道是谁提的意见，不仅打消了学生心理顾虑，避免穿小鞋等不公平事件发生，且获取评价内容更加客观、真实。而作为学校，为体现出改革的决心，一定要重视学生对于教师的评价，并将其纳入到教师薪酬体系中，实现对教师的监督和督促。

　　3 结束语

　　总之，建筑工程识图课程学习难度较大，加上学生认知水平有限，知识抽象且难以理解。教师教学过程中需要创新教学模式，引入新的教学方法，培养高素质的技术人才，制订适合学生的学习模式，降低知识理解难度，促进课堂教学质量提升。

　　（作者单位：黔东南民族职业技术学院建筑工程系）