浅谈幼儿园教学本质的回归

　　杨 健

　　（江苏省常州市金坛区指前镇中心幼儿园）

　　摘要：随着教育的发展，幼儿园教学的开展需要进行教学思想的转变，将幼儿作为核心，引导幼儿自主成长，培养综合素质。当前的幼儿园教学中存在忽视幼儿综合性发展的问题，在教学方式和方法上也出现小学化，只注重学习成果的情况，需要在教学中进行改革创新，让教学本质回归，使幼儿得到学习成长。幼儿园教学在回归教学本质的策略上要重视学习参与、保证学习兴趣、开展德育教育、促进全面发展、支持个性成长、鼓励想象创新。

　　关键词：幼儿园；教学本质；现状分析；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-008-01

　　幼儿园教学的本质是幼儿为主体，在环境和过程上支持快乐地成长，让处于童年的幼儿有快乐地感受，也有主动学习和思考的行为，这样教学的开展才能保证幼儿的成长。幼儿教育不同于小学、初中等阶段的文化教育，在内容和过程上需要强调幼儿的想法认识，并在方式上也要加强行为式的教学，以此使幼儿在认知、心理、思想上得到全面、健康地成长。

　　一、幼儿园教学的现状分析

　　幼儿园阶段是学前教育的重要组成部分，因此家长和社会对其关注度只增不减。但是，认真分析我国幼儿教学的现实情况可以知道，我国现阶段的幼儿教学还存在着一些问题。

　　1.未能培养学生的游戏精神

　　在新课改要求的背景下，我国的教育体制不断优化改革，对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领学生进行简单的游戏，并没有做到培养学生的各项基本技能，更没有注重学生游戏精神的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园学生的各项基本能力，不利于学生的健康发展，对学生综合素质的提升也有着至关重要的影响。

　　2.未能突出学生在幼儿园教学的主体地位

　　在传统的教学模式背景下，教师往往只是带领学生进行简单的知识学习与相关技能的介绍，没有注重培养学生的各项基本能力，在幼儿园教学过程中，未能重点突出学生在幼儿园的主体地位，教师往往以自身的想法决定学生的学习内容，不利于幼儿园学生创造性思维的形成与发挥，不利于形成良好的学习习惯，对学生的进一步学习与发展也有着严重的影响，也极大地降低了幼儿园教学的效率。同时，在幼儿园教学过程中，教师未能根据幼儿园学生的特点制定合理的教学目标，教师往往是主观臆断地进行知识传授，同时，在教学过程中对学生提出过分严格的要求，严重打击了学生的学习积极性，使得很多幼儿园学生都有对老师产生极大的畏惧心理，不利于学生的身心健康发展。

　　二、幼儿园回归教学本质的策略

　　在新时代背景下，幼儿园教学应该注重教学本质的回归，注重培养学生的各项基本能力。针对当前幼儿园教学的现状，在让教学本质回归的策略上要从新时期的生本思想和幼儿教育标准出发，从而让幼儿在教学中成为主体，能够快乐地成长。

　　1.注重实践过程参与，弱化结果评价

　　幼儿的认知能力较弱，在幼儿园教学的方法上需要注重实践过程参与，弱化结果评价，以过程带动幼儿的感受和体会。这样就让教学的开展与幼儿的感受有了结合，可以提高幼儿教学的效果，也能使幼儿愿意去做尝试，增加了学习的趣味性。在实践教学开展中，需要多让幼儿去做尝试和互动，以实践性的内容为核心，帮助和引导幼儿做探究性的认知学习。

　　2.重视课程游戏设计，摒弃灌输教学

　　现在的幼儿园教学开展需要落实课程游戏化的思想理念。在教学中需要重视课程游戏设置，摒弃传统教学思想，将幼儿教学的内容以游戏的形式呈现，不仅可以增加幼儿的学习兴趣，也能让幼儿在游戏中交流合作，符合幼儿成长的特点。课程游戏化的设计能够让幼儿有快乐地感受，解决幼儿不爱学习的情况，使知识教学和素质培养有了高效的开展方法。

　　3.发展五大领域教育，促进全面发展

　　幼儿园教育分为五大领域，有语言艺术、科学、健康、社会。在教学过程中应以五大领域为核心设计课程，促进幼儿的全面发展。在教育的方法上一定要注重幼儿成长的情况，针对幼儿的年龄来设计教学内容，使幼儿能够有理解认知，可以得到综合性的自主成长。五大领域是幼儿园教学中的主要教育目标，一定要在实践中加以落实。

　　4.关注幼儿成长特点，支持兴趣特长

　　在幼儿园教学策略上，需要关注幼儿成长特点，支持兴趣特长，让幼儿有自主成长的环境，也消除传统教育下限制自主思考的情况。比如在语言教育过程中，教师需要挖掘和分析幼儿语言组织和表达的情况，然后在教学过程中针对性地设计问题和评价，让幼儿的成长特点得到凸显，也幼儿的语言交流兴趣能够得到发挥。在方法上需要幼儿园设立兴趣特长小组，让幼儿的兴趣有学习和表达的空间，这样幼儿的成长过程中就能够得到个性化的发展。

　　5.尊重幼儿个体差异，实施因材施教

　　幼儿园教学阶段是学生基本素养形成的关键性时期，在此过程中，教师应该积极的转变传统的教学思维，根据学生的基本情况，制定合理的教学目标，极大地提升幼儿园教学的效率，在幼儿园教学过程中，对学生要做到因材施教，针对性培养，同时，教师应该充分尊重每一位学生的发展规律，合理的对待学生个体之间的差异，并对其做出正确的引导和教育，同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，使得学生从小养成良好的学习习惯，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。比如，在幼儿园教学过程中，教师应该根据学生各自的喜好，制定多种教学内容，例如，画画、唱歌、跳舞等，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，也有利于学生自身兴趣爱好的进一步发展，达到因材施教、针对性培养的目标，对学生的全面发展也有着深远的意义。

　　6.突出学生主体地位，落实课改理念

　　新课改要求背景下，在幼儿园教学过程中，教师要充分突出学生的主体地位，在课堂上，教师要做到以学生为中心，以培养学生的各项基本能力为目标，制定多元化的教学模式，努力提升学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。比如，在幼儿园教学过程中，教师可以让学生之间进行合作交流，在学习过程中还能够有效地培养学生的团队合作意识与能力，锻炼了学生的思维，有利于学生的全面发展，也能极大地提升幼儿园教学的效率。

　　总之，幼儿园回归教学本质是当前教育的主要目标，在策略上一定要从幼儿的认知和成长情况出发，把握教学与认知学习的关系，使幼儿愿意参与教学，能够在其中获得个性化的发展和全面素质的成长。但是在实践教学开展中，教师要关注幼儿的实际表现，做好理论与实践教学的结合，让教学的开展与幼儿的成长达成统一，提高幼儿教学的效果。

　　【参考文献】

　　[1]陆丽萍.幼儿园游戏教学情境的创设和应用探究[J].求知导刊，2021（4）.

　　[2]王晓兰.基于幼儿园教学工作现状的思考与实践[J].江西教育，2020（15）.