小学数学与美术的融合与渗透

　　张富萍

　　（仁和区总发小学）

　　摘要：近年来，随着新课改进程的不断推进，素质教学从小学开始渗透到各个科目当中。小学数学也不例外，将美术元素融入小学数学教学中，将知识与美结合在一起，可碰撞出兼具科学与艺术美的火花。在数学课堂中融入美术，不仅可以提高学生的知识技能，还有利于学生思维能力和创新能力的发展。结合教学经验，简单介绍了以下几点数学教学与美术教学相融合的意见,以供广大同仁参考。

　　关键词：小学；数学学科；美术学科；融合策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-005-01

　　引言

　　美术中有很多知识——小学艺术与角度、形状等知识相关另一方面，小学数学是一门与图表理解分不开的多层次学科，但是对于小学生来说，数学课学习图表的效果不是很好，很多学生很难很快认识到特点因此，如果小学生在学习艺术时有一定的数学基础，就会很好地提高学生的学习效果。在学习数学时，应用艺术知识可以帮助学生用多种形式的组合来解决问题。因此，小学美术教师通过探索小学艺术与数学相结合的教学方法，成为了一个新的发展方向。

　　一、小学数学教学现状

　　目前，人教版小学数学的教学过程存在的问题如下。首先，教学观念难以做到与时俱进。教师作为小学数学教学的组织者和指导者，其教学理念、教学方法、教学行为等都将对其产生直接的影响。但是，由于传统的教育观念，有些数学教师不能很好地创新自己的教学方法，只能采用传统的方式，甚至要求学生在短期内来完成教学。尽管这样的方法在短期内取得了效果，但是随着时间的流逝，学生的逆向心理也会逐渐变得强烈，他们会逐渐地放弃对数学的探究和思考，最后变成一种解决问题的工具。因此，师生交往的频度下降，对学生的全面发展会产生不利影响。其次，教学方式有待丰富。在高考的大背景下，部分小学数学老师依然坚持着传统的教学方法，教学内容比较单一，无法充分发挥学生的主动性，限制了他们的个性发展，使他们的思维能力变得多样化。当前，部分小学数学老师采取了传统的教学方式，课堂上的实践效果并不是很好。在当前的教育实践中，许多教师都在积极探索如何有效地提高数学课堂的教学质量。这种片面地使用多媒体教学资源，既是对多媒体课件的滥用，又不能充分利用现有的先进教育资源，无法实现师生之间的情感传递与交流。

　　二、小学数学与美术有效融合的策略

　　（一）紧扣知识关联处，促进教学深度融合

　　“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”正如数学新课标所强调，教师应在充分尊重学生主体地位的前提下，采取多样化和生活化的教学方式，紧扣知识关联处，为学生创设多元学习情境，促进其综合素质的全面提升。为了让美术知识深度融入数学学科，加强课堂的融合与创新，教师要突破传统数学教育的时空限制，紧扣数学知识与美术资源的关联处，利用美术资源开展学习活动、丰富学习资源，为学生自主学习创造条件。此外，教师还需建立监测、指导、评价和激励机制，适时交流并进行个性化指导，营造学生自主学习的良好环境。

　　（二）理论与实践，提高学习效率

　　数学源于生活，也影响着生活和艺术，两种教学模式的结合具有独特的作用，可以激发学生自主学习的能力。小学数学教学过程中，教师应巧妙地运用艺术元素，将抽象的知识内容与实用图形结合起来，从而了解知识的数量，使学生能够在教学过程中自主地进行人物创作，并利用通过svi学习到的实际内容实践教学使教师在实践过程中体验数学艺术的有机融合，实践后，学生可以根据学习的内容自主交流和说话，使学生能够在数学学习中促进个性的发展，形成一定的意义根据实践教学，教师应充分探索生活中艺术的美，结合数学教材。除了学生学习数学之外，还应加强学生的思维和创新意识。结合生活现实与教材，引导学生在学习过程中形成正确的数学思维，使学生学会把握图形的本质特征，构建知识结构，通过有效的数学思维锻炼学生的思维能力。同时，教师应充分利用数学中存在的艺术美，在紧密集成的数学艺术教学中，引导学生观察生活的现实，欣赏生活的美，欣赏数学的美，从而提高学生的学习效率。

　　（三）美术学科与数学学科同等整合

　　初等教育中的艺术与数学同样重要，也就是说，数学课程总是与艺术学科相结合，而艺术内容则与数学教学的各个方面相结合，这就要求找到适当的教学单元，以便更好地融合

　　例如，在对称、平移和旋转研究中，学生欣赏、收集和尝试设计图案，努力发展图案的审美情趣，鼓励学生发现生活的美好，丰富精神生活，保持积极乐观的态度。例如，如果一个图表在平移或旋转后获得另一个图表，或者在平移或旋转后与上一个图表形成一个新图表，则学生可以观察该图表是否对称，从而发现对称美、使用该图表、进行讨论并将其汇总为小组并执行活动此外，教师还利用多媒体教学的优势，通过翻译或旋转动画形式的某些图像，使学生能够直观地看到图像的变化过程，从而发现对称现象，教师展示学生收集的图像并让他们这样做，在课堂上向每个人展示这些图像，并将这些图像融入 鼓励学生在学习过程中认真表达和补充自己的观点，不仅使学生能够快速学习数学，而且提高学生的审美品味，提高他们的观察和想象能力，促进学生的发展。

　　总之，美术活动蕴含着无穷的数学知识，将数学与美术活动相互整合，符合幼儿的心理发展水平和美术、数学学科本身的特点，既可以使抽象的数学问题具体化、形象化;枯燥的数学内容生动化、趣味化，帮助幼儿积极学习，主动建构数学知识，又可以激发幼儿探索周围环境及自然界中所蕴含的数学奥秘，感知数学的魅力，使得数学活动变得艺术化,深受幼儿喜欢，能够取得良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]张万.小学数学与美术的有效融合的几点思考[J].新课程(小学),2019(09):67.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……