科学导报讯为了更好地认真贯彻落实“双减”政策，太原市迎泽区青年路小学校东山分校数学组教师在不断研讨符合学生年龄特点的常规作业和特色作业的基础上，结合义务教育新课程标准中对学业质量的要求，研讨作业评价方法，优化学生学习过程，发挥评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。
学习是一个“温故而知新”的过程，每学完一个单元后进行整理和复习，引导学生自主进行反思和总结必不可少，“思维导图”能引导学生构建知识网络，浓缩知识结构，从而从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力，帮助学生改进学习方法。比如在学完《多边形的面积》这个单元后，布置“思维导图”的作业，学生在完成思维导图的过程中将平行四边形、三角形和梯形的面积公式，通过关键词与图像、颜色等建立记忆链接，学生在设计过程中，通过“知识树”将单元知识回顾整合，将知识纳入自己构建的知识网络中，学会系统的思考，同时又培养了思维，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
依据新课标的评价要求，在评价学生的数学特色作业时，要充分体现学生的主体地位，“轻视”作业结果，“重视”作业过程，要采取多维度的评价，可以教师依靠其专业判断能力评价，也可根据学生年龄需要采取自我评价，小组互评的方式进行评价。教师在学生的学习态度、实践方法等方面给予指导。
在评价中激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。
（郗艳）
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