浅谈语文课堂中的学习气氛

　　赵月梅

　　（云南省兰坪县兔峨乡中心完小６７１４０７）

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６３８－８６３６（２０２３）０２－０００５－０２

　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，教学中我从以下几方面着手：

　　１运用多种方法创设情境，让学生爱上语文课。

　　在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，除了培养学生学习的兴趣，还要创设和谐的教学环境。其一，比如在新课导入时，利用精彩的导语激发学生学习的兴趣。其二，要充分利用现代信息技术手段，用图片、音乐、视频创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，在主动求知中获取知识。其三，要注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。当课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。利用语文丛书《西游记》等激起兴趣：教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主”。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生利用主题学习材料上的文章和课文进行比较阅读，通过阅读相近、相关或相反的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，开阔自己的眼界，丰富自己的语言，逐渐提高自己的语文素养，丰富自己的生活体验，体会阅读带给人的快乐，从而使学生真正爱上语文，爱上阅读，养成良好的读书习惯。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。

　　２培养学生的动手动脑能力，在学习中积累语文。

　　“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“动笔墨”，做到“不动笔墨不读书”，随时记录下自己阅读时的见解、感受，还可以把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅。另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则，带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，带领学生走出教室，把阅览室、图书馆、报亭等变成学生阅读材料的来源地，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。本环节要引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

　　３学习与实践相结合，在生活中感悟语文。

　　比如我在教《金蝉脱壳》这篇课文时，我让学生用自己喜欢的方式划出自己喜欢的词句，小组自主合作探究后，全班进行平等交流。有的同学说，他喜欢金蝉脱壳的过程中脱尾的那几句描写，不但生动而且有趣，他一边发言一边手舞足蹈，做着尾巴脱壳的动作，做得神态逼真，惹得同学哄堂大笑。全班同学的热情高涨，每一学生都去认真理解记忆，课堂上，大家都踊跃发言，我成了一个名副其实的倾听者，一堂课下来，金蝉脱壳这篇枯燥的文字，全班同学竟然能把整个金蝉脱壳的重点段背下来，是完全出乎我的意料。每一个学生都充分体验到了学习的乐趣，成功的喜悦。学生在整个教学过程中始终是做主角，使语文课堂变得更加轻松愉快。“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准条件。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在生活中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”当学生在深入领悟课文的思想感情后，这样既尊重了学生独特的阅读感受、体验，又培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。作为语文教师要走下“神圣的讲台”，营造宽松的课堂气氛，让每个学生享有普遍交流思想的权利，教师要成为学生学习的引导者，学生学习活动的指导者，成为学生合作的伙伴，要对学生既欣赏又宽容，把学生从繁杂的学习牢笼中解放出来，真正成为学习活动的主人。

　　４精彩纷呈的活动，展现语文的魅力。

　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法，学生在活动中看到自己的收获，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识，体验到学习语文的快乐。

　　当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。同时要注重开发学生的创造潜能。”语文教学应当鼓励学生把创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。学生用以前学过的方法，把头脑中的信息进行合理组合，让创造性的思维变成了创造性表达，使课堂产生意想不到的效果。

　　总之，新课程改革任重道远，我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，只有这样我们才能与新课程共同成长。

　　参考文献

　　［１］《关于调动语文课堂气氛的几点看法》杨梓中心完小张灿红

　　［２］来源：互联网要点：小学语文教学论文

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