《英文歌曲欣赏》课程线上线下混合式教学实践研究

　　刘露溪　李正栓

　　（河北师范大学　石家庄　050024）

　　摘　要：积极响应教育部加快信息化时代教育变革的要求，课堂面授教学与网络教学相结合的混合式教学逐渐成为我国高校教育教学改革的重要实践方式。本文考察了《英文歌曲欣赏》课程线上线下混合式教学的研究与实践，反思了混合式教学模式的优势及局限性并提出改进措施，以优化混合式教学效果，助力提升人才培养质量。

　　关键词：混合式教学；《英文歌曲欣赏》；课程建设；人才培养质量

　　中图分类号：G715　　文献标识码：A　　文章编号：2832-0317（2025）01-0074-4

　　DOI：10.12424/HA.2025.013　　本文链接：https://www.oc-press.com/HA-202501-074.html

　　近年来，教育部强调教育信息化的重要性。教育部印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革”。于是，融合传统面授式课堂教学与网络教学的线上线下混合式教学模式逐渐成为当前我国高校实现教育教学改革的重要途径。2019 年，教育部印发的《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，“学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务……高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学。”河北师范大学李正栓团队开设了全校通识选修课程《英文歌曲欣赏》。本文基于该课程线上线下混合式教学的研究与实践，表明线上线下混合式教学模式充分利用了网络技术和资源的优势，有效激发了学习者的学习兴趣，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念，有机融合传统课堂教学与慕课学习的优势，有助于培养学生的自主学习能力，满足了学习者个性化的学习需求，从而提高了教学效率和人才培养质量。在李正栓团队影响下，北京邮电大学、邯郸学院、廊坊师范学院、河北金融学院等一批学校纷纷开设英文歌曲欣赏选修课。据悉，还有一些学校开设了近似课程。

　　一、高校英语类通识课程的教学现状

　　作为通识选修课程，《英文歌曲欣赏》课深受本校大学生们的喜爱。课程采用英文歌曲这一优质语料作为学习材料，通过讲授经典英文歌曲，为喜欢英文歌曲的学生提供了接触英语与外国文化的好机会。该课程的开设与运行有助于学生实现文理渗透，改善知识结构，培养学生的审美鉴赏能力、跨文化交际能力；提升学生的思辨能力、研究能力、自主学习能力和信息技术运用能力。然而，作为一门全校通识选修课，在提升课程品质的过程中也面临大多数通识选修课特别是英语类课程亟待解决的问题：

　　（一）教学模式比较单一，难以充分调动学生学习的自主性

　　当前，人工智能技术的迅速发展极大便利了线上线下混合式教学改革的开展。然而，受传统教学理念的影响、教育经济区域发展不均衡、课型差异、班容量大小等不同因素的多重影响，传统的课堂面授仍然是主流的教学形式。因此，课堂教学活动仍以教师讲授为主，学生在学习过程中独立思考的时间非常有限，学生的学习兴趣低下、学习缺乏主动性与自主性, 课堂的积极性和参与度不高，学习效果不理想。

　　（二）较少关注个体差异，个性化教学落实难

　　相对于专业课，一般来说通识选修课班容量大，学生专业背景差异性大，通识课程内容“与大部分学生所学专业的关系不大，不仅缺少个性化内容，而且不能满足学生毕业后的求职需求。” 因此学生的学习兴趣有待提高。同时，班容量巨大也使教学活动的开展难以真正落实个性化教学的设想，如及时了解监督每位学生的学业情况和学习困惑并给出个性化的指导建议等，因此教学效率不高，人才培养效能受到影响。

　　（三）应试导向下忽略学生英语应用能力的挖掘与发展

　　对于非英语专业的学生而言，大学英语四、六级考试的权威性导致英语类课程的教学活动以英语等级考试为导向，忽视对学生英语语言运用能力的挖掘与培养，即重视阅读理解、听力这样的语言输入能力的培养，轻视口语表达与书面写作能力的锻炼。因此学生很难将所学知识运用到现实生活中来解决实际问题，导致学生比较关注应试分数，而忽略语言在真实语境中的应用和表达能力。这自然不利于学生英语学习质量以及人才培养质量的提升。

　　基于以上英语类通识课教学中存在的问题, 积极融合慕课理念与大学英语的课堂教学改革，建构慕课自主学习与课堂面授有机结合的混合式教学模式，将课堂学习拓展到课外学习以提升教学效率及人才培养效能，这更符合当前我国高校教育教学改革的要求。

　　二、线上线下混合式教学改革

　　课程教学是整个教育教学全过程的核心组成，提升课程教学的内涵建设不仅是提高教学质量的关键，是深入推进高校教育教学改革的必然要求，更是提升高校人才培养质量重要任务的基础。我们认为线上线下混合式教学研究实践的最终落脚点是实现和提质人才培养，因此在开展教学改革的过程中要注重课程内容设计、教学模式创新、教学评价体系、教材建设、教学团队建设几方面的合力探索和积极实践。混合式课程教学改革基于乔治·西蒙斯（GeorgeSiemens）提出的联通主义学习理论和王竹立教授提出的新建构主义学习理论。这两种理论表明在知识、信息爆炸的数字时代教学活动要着力培养学生的信息提取、审辨、建构和创新能力。“在当前的网络时代，知识与学习都经历了质的变化，并呈现出多样、动态、碎片化的特点。”传统的课堂面授已无法满足学生学习的需求和达成人才培养目标，教师必须相应地改变教学模式。因此，《英文歌曲欣赏》课程从以下几方面开展了线上线下混合式教学改革：

　　（一）优化课程设计与内容，激发学习兴趣与动力

　　《英文歌曲欣赏》课程根据课程定位与教学内容目标定位讲授经典英文歌曲。选取了各个时期具有代表性的、充满正能量的、鼓励学生积极向上的优秀歌曲24 首，分为10 个主题完成了脚本的撰写及录制。适应新时代泛在学习特点，充分利用现代信息技术，制作了符合学生学习时长的精美小视频25 个，形成颗粒化呈现、使颗粒串连成珠。课程内容融经典性与现代性于一体，育人功能和娱乐性有机结合，把思想和语言统一在一起。

　　课前教学环节运用教学视频、教学课件、歌曲注释和歌曲译文这些形式多样、内容丰富的线上教学资源调动学生的学习兴趣并帮助学生进行充分的课前预习及对所学知识形成一定认知；课堂教学环节包括教师讲授重点知识、师生交流、生生讨论与学生展示来深化对歌曲及唱者的理解与赏析；课后教学环节通过课后作业、单元测试和网上答疑互动学习体验环节帮助学生及时巩固和深化所学知识内容，提升学习质量，同时有助于监督学生的学习状况并给出个性化的指导，期末试题检验学生的整体学习效果。

　　（二）创新教学理念，提升学生学习质量与应用能力

　　《英文歌曲欣赏》课程采用数字化学生自主学习、师生交互式授课、翻转课堂、学生协作研发式学习等手段营造以学生为主体、教师为主导、产出为导向的教学模式，强调创设实践教学和体验式教学情景，使学生在实践中掌握知识，在产出中展现自己才智，培养和锻炼学生的信息提取、审辨、建构和创新能力；课后运用慕课平台进行测试或完成作业等检验学习效果，巩固所学，从而提高学生自主学习的能力和人才培养效能。

　　（三）力求多元评价，完善评价体系

　　在教学过程中关注学生的进步，实施过程化管理，融合线上评价与线下评价以提高学生的学习积极性、自主学习能力和合作学习能力，在提高人才培养质量的同时也利于完善教师教学。

　　（四）开发新编思政性教材

　　根据课程建设和开展情况，本课程团队整合师资已编写并出版配套教材《英文歌曲欣赏》，使教材适应教改发展新要求，贴合学生学习新特点，知识与思政融为一体，厚植家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的整体素质，提升人才培养质量。

　　（五）注重教学团队建设

　　作为团队授课的课程，注重教学团队建设是题中之意。本课程团队开展集体备课，加强课程团队教师内部的经验交流，充分发挥每位教师的个性化教学风格，建设课程“老中青”教学梯队，队伍精、学位高、职称高、专业性强、可持续发展，并积极发挥梯队“传帮带”作用，提高青年教师的教学和科研能力，锤炼教学艺术，以教学促科研，以科研优化团队教学，打造课程团队教学的多元化与最优化，助力人才培养。

　　三、混合式教学改革的反思

　　依托中国高校外语慕课平台，《英文歌曲欣赏》课程已在本校开展了两个学期的线上线下混合式教学，学生评教反响好。相较于传统的课堂面授教学,线上线下混合式教学具有明显优势与重要意义。首先，混合式教学改革便于发挥新技术优势，开发学生自主学习能力。线下授课与慕课学习两相结合，激发学习兴趣，培养学生课前自主完成学习任务以备课上进行翻转和互动，促进学习效果。其次，线上线下共创体验式教学，开展协作式探究型学习促进学生知识内化，实践巩固所学，锻炼才干，强化产出导向的教学模式有利于提升学生学习质量，提升人才培养质量。同时，通过学习经典英文歌曲能够提高学生对英语和英语学习的兴趣，了解外国文化，助其体会人生哲理、美化心灵、热爱生活，锻炼语言交际能力，提升人文素养、审美能力与整体素质，提高人才培养效能。而在授课过程中教师以比较中西方美学培养学生世界文明互鉴意识为教学重点，在讲授英美歌曲的同时提及中国歌曲和文化，使学生在比较学习中加深对语言与文化的理解，培养学生独立思考和批判性思维能力，不断树立中国文化自信，有助于实现通识课程全方位思政育人。最后，混合式教学模式有助于提升教师教学科研能力双管齐下。团队教师集体备课、互相学习，以教学促科研产出，以科研成果优化教学实践，助力提升人才培养质量。

　　当然，作为新生事物，《英文歌曲欣赏》课程混合式教学模式也有一定局限性。比如，在缺乏教师面对面督促的情境下，部分学生的学习自觉性与自主性比较低。这些学生的线上学习进度比较慢，学习效率低；又如线上学习模式使自控力低下的学生注意力更易涣散，电脑及移动设备不仅能辅助学习，还能提供强大的娱乐功能，因此学习注意力不集中的学生自律性差、难以抵御娱乐项目的干扰，导致线上学习拖延，学习效果不理想。因此，本研究实践拟从以下几个方面提升混合式教学模式：

　　（一）优化升级部分教学内容。拓宽讲授英文歌曲的覆盖范围，适当增加更贴合学生审美旨趣的潮歌金曲，以增加学生学习的热情。

　　（二）进一步丰富课程内容。除了现有的教学视频、教学课件、歌曲注释、歌曲译文之外，本课程还会提供丰富的相关资源链接，以深化和拓展学生对唱作人及其作品的理解和鉴赏。

　　（三）建设课程思政案例库。深度挖掘歌曲作品主题，厚植学生家国情怀、社会主义核心价值观和人类命运共同体意识等价值内涵；继续将资深教师的价值引领经验与青年教师的思想引领方式相结合，将思想价值的经典性与时代性相统一，建设课程思政案例库。

　　（四）优化讨论区问题。在保留现有讨论区问题的基础上，设计一些相对有深度的问题以便于线下教学学生开展合作式探究型学习以及在翻转课堂进行展示，从而提高学生的创造性思维能力与实践能力。

　　结语

　　线上线下混合式教学符合新时代教育教学改革的需求，当前人工智能技术的加持也为混合式英语教学提供了更多的可能性。教育部的《意见》要求“把公共艺术课程与艺术实践纳入高校人才培养方案……培育建设一批高质量的美育精品课程。”学生们喜欢英文歌曲课，因此未来我们应该努力探索如何充分运用人工智能技术的强大力量，建设兼具思想性与科学性、经典性与现代性，教学模式新颖、教学手段灵活多样、提升学生整体素质与人才培养质量的高校英语教学与美育教学高阶课程，这将是对我国高校英语教学、文化教学以及美育教学的重要补充和深化。

　　参考文献

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