高中生是承载希望的一代，担负着建设国家、实现民族复兴的艰巨任务。如何在高中时期有效提高学生的科学素养、挖掘他们的创新潜能，已成为每所中学亟需解决的难题。
而作为学校教育的重要组成部分———科技辅导教师，在这项工程中又该发挥什么作用呢？
培养兴趣是关键
一是采取适度的激励措施。一方面，运用科技知识内在的激励因素，主要是利用学习要求与学生现状及发展之间的矛盾和差距，并着力将这种矛盾转化为学生对科技创新的自身需要，引导学生主动参与、主动思考；另一方面，要经常用赞许、表扬和奖励等方式激发学生对科技创新活动的兴趣。
二是给予学生成功的期待。发挥教师对学生正面期待的感召力和推动力，激发学生潜在力量和创新的主动性。同时，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置作业，使每个学生都有获得成功的机会。
三是营造享受成功的情境。每次活动过程中或结束后，都要及时展示、讲评学生的创新成果。
好学多问是重点
科技辅导教师是科技知识的传播者，是科学精神、科学思想与方法的倡导者，应具备渊博的科学知识、精湛的专业技术和较强的科研创新能力，正所谓“打铁还需自身硬”。
高中生不仅掌握了较多的基本知识，并能通过互联网等手段获取更广阔的知识，因此科技辅导教师既要坚持科技知识的学习、科技辅导教师的培训，还要与同行多交流，虚心请教，抱着与学生共同成长的心态达到“教学相长”。只有这样，才能提高科技辅导员的业务素养和能力，适应不断发展的教学新形势。
勇于实践是根本
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在我第一次指导学生参加“冒险鸭”比赛的过程中，尽管制定了详细的计划方案，但还是出现了一些不尽人意的状况。
一位学生制作的“冒险鸭”创意非常好，在水中航行状况也不错，但在陆上跑时总偏右，行进距离一长就无法进入规定的水面路线。学生拿着他设计的作品问我原因时，我顿时语塞了。这说明辅导教师如果脱离实践，就会出现“只会讲、不会做”的尴尬局面。
所以辅导教师不仅要有教育科学理论知识、过硬的专业知识，更应具备扎实的动手能力，这样才能在辅导学生的过程中得心应手，触类旁通。
理解学生是基本
爱默森说：教育成功的秘诀在于尊重学生。高中时期的学生知识经验不断丰富，喜欢独立思考，有一定主见，好争论，在和别人讨论问题时总希望对方的逻辑论证具有说服力。同时，他们不但关注学习材料本身的正确性，而且也关注学习材料论证方法的周密性。一般情况下，他们能自主搜集事实材料，进行分析综合，独立得出结论。
基于高中生的这些特点，科技辅导教师更应相信学生、尊重学生，适当放手，发挥其主观能动性，让他们的创新意识在无拘无束的状态中萌发。
曾有这样一位科技辅导教师，他积累了多年科技创新方面的经验，科技知识、动手能力等都略胜别人一筹，但是他所辅导的学生一般都不愿意第二次让他辅导。归其原因，原来他在辅导学生时太武断，听不进学生的意见、建议，有时甚至批评学生为什么会有那么多的想法。长此以往，学生失去了兴趣，也会没了创意，更会渐失自信。
要想尊重学生，就不要急于对他做出或好或坏的评判。只有这样，才能培养出越来越多的充满自信、对科技创新兴趣浓厚又具有创意头脑的人才。
循环利用是保障
循环经济是国家重点发展和扶持的科学经济形式，在科技创新活动中也存在物品循环利用的问题。如果在实践活动中能时刻谨记废物利用，不仅节能减排，还能节约活动成本，减轻学校和学生的经济负担。
教育理论家狄德罗说过：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”其实，只要做有心人，就会发现，从创造的角度审视和利用那些废旧物品时，其不同的材质、丰富的造型、多彩的颜色、有趣的纹理等，往往会激发学生无穷的想象力和创造力，变成学生创作的好材料。
科技创新之路漫长而艰辛，科技辅导教师应该作为引路人，而不是一位批判者或独裁者，引导学生不仅要学习科学知识，还要学会运用科学知识发现问题、解决问题、动脑设计、动手制作，提高学生综合素质，使其将来真正成为国家经济社会建设的生力军。
李迎春
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