让语文课堂教学“活”起来

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）8-0055-01

语文是工具学科，也是韵味十足的基础学科。每一次教学改革，语文总是首当其冲。也许正因如此，才使语文课堂教学魅力无穷、活力四射。以优化“教法”、活跃课堂气氛来提高语文课堂效率就成了一个永恒的话题。活跃语文课堂教学氛围的先决条件是让学生在课堂中“活”起来，语文课也就“活”了。如何让学生在课堂中“活”起来呢？

一、听听唱唱，激发学生学习兴趣。

音乐是人类的第二语言，能渲染气氛，给人以美感。电影在情节关键处配以音乐，就是音乐具有强的艺术感染力，能充分调动人的情感因素。同样道理，在语文课堂教学中，教师设置教学情境，恰到好处地运用音乐，把学生带到特有的意境中，也会达到“润物细无声”的教学效果。如教学《把铁路修到拉萨去》，课堂引入时，教师说：“同学们，有一首歌，它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。现在让我们随着这动听的歌声，沿着青藏铁路，走进美丽的拉萨”。随即播放歌曲《天路》和青藏铁路沿线风光的视频。如此，既使课堂有声有色充满活力，又能激发学生认识青藏铁路的欲望，为后面学习课文奠定了基础。学习《月光曲》一文时，可以让学生欣赏此曲子的片段，感受音乐的美妙，把学生带入月光如水，琴声悠扬的夜晚。教师说：“如此美妙的音乐如何创作的呢？让我们一起走进课文去探究吧！”学生的兴趣浓了，就会积极主动参与到学习活动中来。

创设良好的语文教学情境，既能使作者、教师、学生三者的情感融为一体，活跃课堂氛围，又能产生极佳教学效果。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习内容发生了兴趣，就会引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如教学朗读《山雨》课文时，让学生先熟悉课文，再选择自己喜欢的句子或者段落朗读，这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。有学生读句子：”像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……。”师问：“为什么喜欢呢？”学生：“这里将雨声比作“无字的歌谣”，让我感受到雨声由远而近，从这奇特的想象中我感受到作者对山雨的无比喜爱。”有的学生朗读段落：“飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。”（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。字字句句透出美……。

课堂上，学生把如诗如画的美文读得如痴如醉，既活跃了课堂氛围，又调动了学生学习的积极性。

三、读读演演，提供参与机会。

小学生活泼好动，乐于自我表现。遵循儿童这一特点，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。不仅可以使课堂“活”起来，还可以达到事半功倍的效果。例如教学《将相和》，初读课文了解文章大意，了解故事发生的历史背景之后，请两名同学分别扮演秦王和蔺相如，再现故事情景：秦王双手捧着和氏璧，嘴里赞叹不已，却绝口不提拿城换璧的事。蔺相如见状，拱手作揖，大声对秦王说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如双手接过壁退后几步说“我看大王没有拿城换璧的诚意，你若逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”秦王赶紧制止，急忙说：“好说、好说，我这就拿城换璧。”有勇有谋的蔺相如在学生表演的课本剧中展现得淋漓尽致。学生参与课本剧的表演，生动再现了课文中的故事情景，符合小学生善于自我表现的心理特点，学生学习的积极性极高，不仅突破了本课的学习难点，也提高了学生课堂参与能力。学生在课堂上“活”了起来，为学习本文后面两个小故事奠定了坚实的基础。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，化枯燥无味的说教为具体可感的形象来激发学生学习的积极性，提高学生参与课堂活动的积极性，让课堂“活”起来，定会收到良好的教学效果。