如何在美术教学中培养学生的审美能力

艺术鉴赏力，亦称审美能力。人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。

一、培养审美情趣、激发审美欲望

可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科，“情感教育的最大利器是艺术”。艺术教育即情感教育，这句话虽有点偏颇，但从其功能上讲，情感教育作为审美教育的一种功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉没、感悟美，可以激发他们对大自然的热爱，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪则尽收眼底，可感悟在心，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。

大自然把一切美好都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外直接获取的表象知识带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。

正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。儿童美术活动专家板光彦认为：儿童美术活动不在于教会他们画成一张或制成一件艺术品，不是为了培养未来的画家，而是把它作为开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。学生完成一幅作品，与学生的眼睛、大脑、心灵、双手甚至身体的各个部位都要有密切关系，需要对所画对象的细致、敏锐的认知；需要大胆地作画，敢于把自己所看、所记、所想尽可能地表达出来；需要双手与身体及手脑之间的协调与配合；需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力；需要耐心、信心和恒心，需要快乐的心情和对美的体验；需要全身心地投入。在教学中让学生敢于大胆地去画，细心去画，有始有终地画，让学生自己去寻找自己画中的问题。这一切都有助于培养学生胆大心细以及锲而不舍的精神。在教学《七彩的落叶》时，先让学生自己去思考：落叶有什么形状？落叶有什么颜色？什么动物喜欢在落叶上活动？……学生经过思考、讨论后再进行作画。结果学生画出的画形态各异，色彩不同。有的一片落叶有多种颜色；有的落叶的位置和层次清楚；有的落叶一半是完整的，另一半被一只小虫吃了只剩一些叶脉；有的小花小草从落叶中钻出头来，露出了笑脸等等。

二、静心创设富有感染力的多媒体教学，给学生提供身临其境的绘画境界

科学技术的发展为教学方式的改革与创新带来了新一轮的春天，拓宽了教学的视野和手段。在小学美术教学中若科学合理地运用多媒体信息技术，创设具有感染力的教学情境，将为学生审美能力的培养提供不可多得的活力源泉。详细一点来讲，首先，小学生活泼好动，对新奇的事情保持着时刻的好奇心与探索欲望，教师可以恰好借用这一性格特征以及最新的教学需求，将教学内容通过动画、声音以及动态图片的形式展示出来，激发学生主动参与到课堂教学中来的主动积极性和热情，在使得学生获得了大量的知识信息的同时培养自己的审美情趣。比如在教授学生用绘画的形式表达“一年四季”之时，教师就可以将具有季节代表性的图片、声音等用多媒体的方式展示在学生面前，让学生在彷如身临其境的氛围中感受到绘画的更高境界，让他们感受美、理解美，拓展自身的思维空间，创作出更好的美术作品。其次，艺术欣赏只有在师生对绘画作品从情感上产生强烈的共鸣前提下，才能在更高的程度上发掘其中更美的内涵。因此，教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，了解他们的最新思想动态及兴趣所在，使得所选取的教学素材更加符合他们的审美能力和要求，在拉近师生距离的前提下促进学生审美能力的不断强化，也利于美术教学课堂教学氛围的更加轻松与和谐。

三、发挥生活化教学的魅力，催化学生的审美能力

众所周知，美术来源于生活，并且最终运用到生活的感悟中去，在美术教学中，教师若能合理地借用生活化教学的方式去开发学生善于发现美的视野，对于小学生审美能力的培养是具有极强的催化剂的成效的。具体来说，教师要善于将课堂中所教授的内容与生活实际联系起来，吸引学生关注的眼球，并且逐步地培养他们的课堂主人翁意识。比如在教学生画小鱼儿的时候，可以尝试着将课前准备好的容纳几条漂亮小雨的小型鱼缸搬进教室。在学生争先恐后的赏鱼过程中，教师可以借机提问“鱼儿有哪几种形状呢”、“鱼儿身上的花纹像什么”之类的问题，鼓励学生充分发挥自己的想象力，得出诸多可贵的五花八门的答案。如此一来，学生不仅在课堂教学过程中体会到了无限的快乐，而且潜移默化中培养了他们善于发现美好的眼光和能力，为课堂教学成效的增强奠定了坚实的基础。还有，学生的个性特征、学习成绩、领悟能力等因人而异，在实行生活化教学的进程中，教师要善于仔细认真地去发现每一个学生所拥有的不同的天赋，给他们布置的学习任务要根据他们不同的个性成长特征，而且教师要善于融入到学生的世界中去，陪伴他们在课堂中、课外游戏等过程中去探索美术的踪影，感悟美的存在。从而为小学生潜能的挖掘提供更加宽广的平台，也使得美术课堂教学质量能够登上更高的层次。

四、用真善美去净化学生心灵，提高审美能力

美育即是以真善美去净化人们的心灵。小学生的思想简单，心灵单纯，在这一阶段进行审美能力的培养以及情感的净化是最佳时期，教师在进行美术授课的过程中注重以情感带动教学的进展，将会获得不可比拟的教学成效。古语道：“言之无文，行之不远”。这就要求教师在日常的教学进程中，注重自己的言行给学生所带来的巨大影响作用，要以和善的笑容、亲切的言语去感化学生， 让学生明白与人相处的基本要求，引导他们逐渐明白每个人的价值与存在意义，这并非一日之功，需要教师长期的教学努力。还有，教师可以借助“我爱爸爸妈妈” 的主题活动，鼓励学生通过回忆生活点滴中的体会，充分发挥自己的聪明才智，将平时生活中爸妈关心自己的细节通过绘画的形式展现出来，并且配上温情的文字， 在课堂中每个学生都一一展示。教师要随时给予学生一些言语鼓励和引导，让他们明白亲情的重要、孝顺父母的传统美德，让学生的美的情感升华到更高的境界，不自觉中审美能力自然得到了更加强化的锻炼。以情促教还要求教师要善于跟学生家长合作，为学生提供良好的学校环境、家庭环境，逐步地培养他们能够适应社会环境的能力，使得审美能力得以提高的同时增强学生的社会责任感，也充分地体现出了美术课程的价值。

总之，我们在小学的美术教学和美术活动中。要选准实施审美教育的目标。选取恰当且科学的方法，长期不懈地引导学生对自然的、社会的艺术美进行发现、采撷和营造，切实提高学生的审美能力。使美术学科的审美教育功能得以充分的发挥。（卢思）