幼儿园教研活动实施策略探讨

【摘要】以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动，是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式。作为一种有组织、有目的的园所管理活动，园本教研不仅事先应进行良好的设计和策划，而且在组织和开展时还需教研活动的组织者能够熟练运用一定的组织和管理策略。

【关键词】幼儿园；教研；策略

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2017）12-002-01

我园以《幼儿园指导纲要（试行）》为指导，以拓宽园本教研和促进教师专业成长为重点，创造性地开展了形式多样的教师教研活动，并且收到了良好的教研效果。经过多年的实践研究，我园充分考虑到每位幼儿教师的个体差异，为幼儿教师提供了发挥潜能的机会和空间，促进幼儿教师在已有的水平上得到更高的发展。注重幼儿教师之间的合作和交流，并鼓励幼儿教师积极参与到教学活动中，做好幼儿启蒙教育工作。利用幼儿园自身的优势和资源，建立健全各种教研规章制度，实现园本教研的生活化和常规化。

一、教研的重要性

园本教研有利于拓宽幼儿教师教研的广度和深入，促进幼儿教师教学水平的提升和教学观念的转变，挖掘幼儿教师的自身优势，创造高质量的幼儿教育。园本教研充分考虑到了幼儿园和幼儿教师的实际情况，以幼儿教师为主体，让每一个幼儿教师在新观念的收集和吸取中发挥主动性和创造性，为保教事业做出积极的贡献。园本教研是幼儿园的自主研究，在实践中不难发现，很多幼儿园由于办学水平和教师素质的不同，导致幼儿园所接受的专业引领也存在很大差别。幼儿园应该关注师资建设和教师的培训，关注幼儿教师的成长，向幼儿教师灌输正确的教学理念，自上而下地开展园本教研活动。不得不说，幼儿园园本教研活动为幼儿园的改革和发展提供新的方向，为幼儿教师的发展奠定坚实的基础。

二、幼儿园教研活动的实施策略

（一）教学活动的研讨

试图分析所有幼儿园教学活动中普遍存在的问题，并予以解决，不是幼儿园教研活动的选择，至少不是首要选择。幼儿园教研活动必须立足本园，依托本园教师主体，着眼于本园当前具体教学活动的规划、开展和其中存在的问题。这要求幼儿园对教研活动形成基本的认识，并在此基础上按时或定期就本园的教学活动展开教研。与此同时，幼儿园教研活动应该依靠幼儿园的教师主体，而不是单纯依靠专家。专家的引领在当前的教育教学中是必要的，但专家的引领无法替代本园教师的思考，而且专家的引领也只有依靠本园教师、通过本园教师才能落实到教学实践中。

（二）对教学活动的价值进行分析和引领

对教学活动进行价值分析和引领，是幼儿园教研活动必须注意的首要环节，在笔者看来这一环节是必不可少的。只有有价值的教学活动才适合在幼儿园展开，只有适合幼儿园教学的有价值的教学活动才能取得教学实效。对幼儿园教学活动进行价值分析，首先要考虑其价值取向和引领方向，然后研究和判断教学活动中是否蕴含了美善的引导价值，至少也要保证不存在错误的价值观念；其次要考虑这些价值蕴含是否适合幼儿，能否被幼儿接受并内化；第三要考虑教学活动对幼儿成长的支持作用是否有效。

（三）依据教学规律进行研讨

幼儿园教研活动的开展必须以教育教学规律为依托，这包括儿童的身心成长规律、教学活动的开展规律等。但长期以来，由于幼儿园教育不被重视，幼儿园教师在来源上、个体待遇上、培训机会上都较少，很多幼儿园教师由此并不是基于教育教学的规律进行研讨，而是依托于个体的教学经验。经验丰富，固然能在教学开展过程中占有一定的优势，这表现在教学节奏的把握、教学秩序的控制、教学中突然状况的应对等方面。但经验更多地依靠教师个体的教学习惯，倘若教师个体是一个热爱学习、惯于反思的人，那么其经验就具有良好的价值，对教学活动能够产生良好的效果。但事实上，这样的教师目前在幼儿园并不多，幼儿园教师之间的传帮带在很大程度上都是经验的传递，而不注重教师个体知识的获取。这种状况导致幼儿园教研常常不在教育教学规律之下进行，而是在教师经验的分享中进行。针对这一问题，幼儿园应该加强教师培训，引导本园教师从自身的学习抓起，促进其专业发展，进而将幼儿园教研活动引到依靠丰富的教育教学知识和理性判断上来。

（四）营造开放、公平、民主的研讨环境

幼儿园教研目的的实现有赖于一个开放、公平、民主的研讨环境。以职位高低形成幼儿园研讨的发言秩序，是当前幼儿园教研活动开展过程中面临的一个主要问题，尽管在口头上强调畅所欲言，但事实上最有发言权的教师在专家和园长的面前，并不能保证自己的独立性，也难以在教学中完全依靠自己的主张进行教学。因此，在教研开展过程中，专家和园长应该对自身的权威进行反思，并通过制度、语言等方式减少对专业教师的干预，在教学研讨中秉持一种平等的理念，将自己的话语当作一种意见，而不是教导，通过打造一个开放民主的研讨平台，激发教师的理性之光，促进幼儿园教研取得实效。

三、结语

综上所述，以园本教研促进幼儿教师专业化发展是时代发展的需要，也是教育改革的必然要求。幼儿园需要结合新《纲要》的精神，有针对性地进行教研活动，以幼儿教师为教研的中心，开展幼儿园常规教研，夯实园本教研基础，提供丰富的教研方案。根据幼儿教师的实际情况，搭建教师交流互助的平台，拓宽教研渠道，增强幼儿教师的教学主动性和积极性，提高教研工作效率。

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