浅谈小学阅读教学中朗读指导

摘要:在语文教学中,“朗读”是我们每一个语文教学工作者共同探讨的问题。要指导学生读好书,必须把阅读教学要落到实处,在教学过程中要以“读”为重,以“读”促进学生对文本的感悟。这就要我们扎扎实实地从朗读上多下工夫。把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本,使学生主体作用得到发挥。同时,也使新课程标准理念在朗读教学中得到落实。

关键词:小学语文;阅读;朗读;指导

中图分类号:G653.6 文献标识码:A 文章编号:0257-2826(2017)12-0004-01

“朗读”是一种艺术的再创造。它在把无声的语言变成有声有色的语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生感悟文本,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。这就是“书读百遍,其义自现”。因此,我们每个语文教师阅读教学中的重点应是朗读指导。小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”

现在,我就这几年关于阅读教学中指导朗读的一些做法和大家交流一下。

1 创设情境,激发学生的朗读热情

这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。这类课文往往音韵和谐,琅琅上口。教师在朗读教学中的范读十分重要。以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣。在初步感知课文后,指导学生朗读时,就应该让学生沉浸在课文中,去体会作者遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏,注重声调和音量外,还要满怀感情地读,读出文句中的情感,已经以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读,才能随着作者感情跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会,他们在杜仲品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解。

2 朗读与想象相结合

引导边读边想象画面是我们朗读指导教学中的重要方式。优美的文章往往都具有极美的意境,而这美常常是无法用语言表示的,正所谓“可意会而不可言传”。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来,而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知,想象是树立形象感的核心,是激发情感的关键。学生朗读要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象展示的生活图景,比语言文字打开的天地更广阔,更具有形象感,因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”

如:教学第五册第三课《爬天都峰》时,课文讲天都峰笔陡,铁链仿佛从空中挂下来似的。教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难,领悟他们克服困难的勇气和勇往直前的精神。学生通过想象再现了语言文字所描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。

3 表演读促进感悟

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文,如《称赞》《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解;有了理解,那么再回头去朗读课文的时候,他们就能很好地把文中的感情表达出来。一开始,学生有可能顾此失彼,注重了演,忘了说。这时,教师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解而又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读,如表演读、诵读就能取得较好的效果。

4 朗读中合理评价学生独特的感受、体验和理解

在多种“读”的形式中,评价是不可缺少的。课堂中,教师常用“赛”的方式组织朗读教学,如小组比赛,男女生比赛扥。既然有赛,就有评。评议时,教师应特别之一评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,才有了自己的思想。每个学生对文本会作出不同的“解读”。所以,教师要尊重学生独特的感受、体验和理解,逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是小声,以免在成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。

以上只是我个人在阅读教学中对于学生朗读指导的一点看法。其实,朗读地方法灵活多样,这只是其中的一些方法。对于朗读教学还须我们不断的探索研究。我相信只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学的进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到“以读为本”,以“读”促“悟”。

参考文献

[1]雷芬.浅谈阅读教学中的朗读指导[J].教育,2015(16)158.

[2]师会清.浅谈阅读教学中的朗读指导[J].软件:电子版,2015(12)29.

[3]杨琚法.《浅谈阅读教学中的朗读指导》[J].文理导航•教育研究与实践,2014(2)45.

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