浅谈初中数学教学问题生的转化策略

　　问题生 ,包括学困生、纪差生 ,有智力因素造成的、也有非智力因素造成的。如果一个学生因为智力低下让他成为了学习数学的问题学生 ,我们可以通过引导、帮助 ,让他快乐成长、成才。我们更应该关注非智力因素影响导致接受能力差的问题生,我们的教学压力往往来自这些问题学生 ,应该不断地转化问题生,但同时又会不断出现新的问题生。下面结合实际谈谈自己的一些方法和体会。

　　一、问题生的产生

　　（一）基础不牢萌生问题生。如数学科计算能力要从小培养,如果学生在七年级阶段，基本数学概念没过关 ,八年级的基本运算没过关 ,就会直接影响计算能力的提高 ,到高年级就会出现学习数学更加困难的问题。再如,但教学中忽视了学生对意义的理解,学生到了高年级解决问题的能力就成了老大难问题。

　　（二）不重视兴趣培养产生问题生。兴趣是最好的老师。数学兴趣就是爱上数学课 ,数学课上会听、会说、会动 ,喜欢完成数学作业。这也需要从低年级培养。作为教师我们时刻应该思考 ,你的方法学生感兴趣吗？你的数学课有趣吗？同学们喜欢上数学吗？你所教的数学知识学生出现问题了吗？数学课不怕学生动 ,应大胆尝试让学生动手学 ,让学生多摆一摆、折一折、圈一圈，动起来。同时 ,教学方法要想办法吸引学生 ,除借助媒体手段,对不易记不易理解的，我们可以通过多种方式来帮助学生理解和记忆。

　　（三）作业太多加剧问题生。我们应该经常观察、了解、反思学生对作业的承受程度,从而改进作业设计。机械重复的作业,久而久之会让优秀生生厌倦 ,后进生也只能当任务完成。同时,抄作业、拖作业等问题有增无减 ,留守儿童缺乏监管等问题 ,可能加剧学生的问题。因此 ,一定要把握精选、先做、全批、讲评的原则,把学生作业管理好。

　　（四）课外辅导不佳导致问题生。学生课堂接受能力参差不齐,尤其接受能力差的学生对一节课的新知需要一个吸收、消化的过程 ,需要更多时间去理解、去掌握 ,如果处置不当极易产生新的问题生。这就需要我们在课后给予及时辅导、指导 ,进行补差补漏,做好堂堂清、节节清、章章清。

　　（五）长期惰性形成问题生。问题生往往表现为学习态度不端正 ,目的不明确 ,学习不主动、不积极 ,归根结底是“惰性”问题。教学中要重视让学生动起来学数学 ,从课前准备开始 ,学习用具以及草稿本的准备都十分必要 ,数学可以画出来 ,通过画图帮助解题 ,如果懒得去画 ,凭空想 ,甚至懒得想 ,长此以往懒得会更懒 ,问题会更严重。因此 ,课前在教师教室走一圈 ,看看学生准备情况 ,发现没有准备充分的学生及时督促 ,才能从源头上解决问题。

　　二、转化问题生的措施

　　（一）基础是解题的根本。如果一个学生学习基础不好 ,往往会导致丧失学习兴趣 ,步步跟不上 ,成为新的问题生。抓问题生转化,还要先从数学基础抓起。对每学期新转的学生要了解基础如何 ,差在哪里？如何弥补？上学期我班新转入的学生小红,乘法口诀都不会，计算差 ,开学前几周我让她熟记口诀 ,给她配备老师进行监督 ,她的计算能力得到快速提高 ,成绩由二三十分考到及格。学生基础差还有一个原因是解决问题的能力差。我在教学中为让学生理解问题的意义 ,使他们掌握解决问题的基本方法,从而提高了解决问题的能力。对于学习基础差、缺乏自信的学生 ,我们只要坚持多帮助、多鼓励、多关注 ,就会得到有效地转化。

　　（二）课堂是解题的关键。学生上课注意力不集中、上课走神 ,课后知识掌握不牢固 ,往往会形成新的问题生。这类学生中男生多于女生。数学课上课不通没专心听讲 ,如果长期这样 ,再聪明的学生成绩也会下滑。例如我班的男生小明 ,非常聪明 ,但他们上课总是听讲不认真,有时一节课作业全出错。我就每节课前对他们提醒警告 ,有时让他们坐在最前排听讲。同时 ,更要时刻多关注那些接受能力不强、注意力不集中的学生,如果课堂不能保证他们的学习时间,他们的知识接受可能更加滞后。对这些学生 ,我坚持让他们每节课前上黑板练习旧知 ,检查巩固情况 ,新课结束时检查新知掌握情况 ,把课堂的一部分变为问题生的舞台,他们看到老师的重视 ,自己也十分在意 ,一次次成功让他们感到了收获的喜悦,渐渐摘掉了问题生的帽子。

　　（三）生活是解题的瓶颈。学习数学脱离生活 ,不联系生活实际去学习数学成了问题学生。个别学生对数学有惧怕,特别是个别女生到了高年级对解决问题望尘莫及 ,我见过她对数学无从着手时的紧张和害怕。低年级学数学 ,是因数字小 ,解决问题可以口算 ,还能勉强过关 ,到了高年级了数字大了 ,却不知道用恰当的方法解决 ,我就把数字变小了 ,让她们去做 ,她们却会了 ,有时复杂的问题只要变成生活中的事 ,他们也会了。所以 ,数学知识离不开生活,生活经验可以帮助学生学习数学。

　　（四）态度是解题的良方。长期得不到赞扬 ,心灰意冷成了问题学生。鼓励表扬是良药 ,善意批评是良方 ,没有不喜欢别人夸奖的人 ,就连我们这些成人也希望听到他人的赞扬 ,对于问题学生的进步 ,我们不能吝啬 ,多给与肯定 ,让他们树立学习的信心。学困生尝到了老师评价的甜头,上数学课的积极态度胜过优秀生的表现。这离不开我平时给学困生更多机会展示的原因。对他们的要求低 ,给得表扬却越多 ,有进步就乘顺追击。他们找到了自信,慢慢学习就提高了。

　　（五）集体是解题的土壤。班集体没有温暖 ,让个别学困生成了问题学生。用爱心温暖学困生。和学困生聊天 ,特别是留守儿童,聊聊他的家里情况 ,使他们感到老师时时刻刻关心着他 ,从而使他们克服自卑感 ,树立自信心 ,勇于与困难挑战 ,对学习数学充满着热情。学困生在我们班的待遇是很高的,每个人都有专门的优秀生做小老师 ,其他同学都要帮助 ,不得歧视和欺负他们 ,他们的进步就是班集体的进步。每个优秀生要被评为星级少年是要看他对班级所做出的贡献的 ,特别要看他帮助问题学生进步大小的。

　　（七）坚持是解题的钥匙。转化问题学生要持之以恒 ,勤抓不懈,转化学困生不是一蹴而就的 ,是一项长期而艰苦的工作 ,必须遵循教育规律,“反复抓 ,抓反复” ,因势利导,使其始终维持不断前进的势头。让有问题的学生逐渐不再有问题,让没问题的学生不再产生新问题。我们不为问题学生而过度烦劳,为转化问题学生打好持久战。

　　总之 ,我们转化学习数学的问题生 ,教师要重视数学基础教育,不要放弃任何一个学生 ,改变自己的方法 ,让学生对一切数学知识感兴趣。作业布置一定不要多 ,要练得有重点 ,练得有实效 ,让学生轻松完成作业 ,喜欢完成作业 ,不要让作业成为学生学习的负担。通过作业反馈 ,课外辅导要及时进行补差补缺，这样，才能真正让每名同学不掉队。