小学中华优秀传统文化三段六环节教学模式初探

　　【摘要】该文践行“以学生发展为本”的理念，注重发挥学生的主体性和学习方式的主动性，积极倡导诵读、合作、感悟和体验，利用“亲子合作，课前预习→激趣导入，引出课题→诵读课文，理解文意→精讲点拨，突出主题→趣味活动，感悟体验→总结评价，反思提升”的“三段六环节教学模式”，能有效激发学生的学习兴趣、提升学生的核心素养、培养学生的合作探究学习能力。

　　《中华优秀传统文化》是山东省义务教育必修地方课程，该课程以社会主义核心价值观为统领，以传承中华传统美德为主旨，以中华优秀传统文化经典为主要内容，以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标，教好该课程对弘扬和传承中华优秀传统文化、培养学生对中华优秀传统文化的亲切感、认同感和理解力十分重要。

　　我在长期执教小学《中华优秀传统文化》的实践中，始终坚持“以学生发展为本”的理念，注重发挥学生的主体性和学习方式的主动性，积极倡导诵读、合作、感悟和体验，逐渐探索出了“三段六环节教学模式”，激发了学生的学习兴趣，培养了学生课前预习、搜集资料的习惯以及合作探究、联系实际、自我评价的能力，提升了学生的核心素养，提高了教育教学实效。

　　该模式的基本构成是：课前准备阶段（亲子合作，课前预习）——探究学习阶段（激趣导入，引出课题→诵读课文，理解文意→精讲点拨，突出主题→趣味活动，感悟体验）——总结反思阶段（总结评价，反思提升）。

　　一、亲子合作，课前预习

　　小学《中华优秀传统文化》课程设计中，每节课都有“活动广角”和“成长阶梯”两个环节，让学生结合本节课自身学习实际扩展活动，如展示、分享课前搜集的古诗词、名言警句、名人故事等。为了搞好这个环节的学习，我在每节课结束后，都布置与下节课内容有关的预习任务，并借助班级微信群请家长帮助孩子完成。

　　如，小学二年级第三单元“经典驿站”第五课《言出必行》一课的“活动广角”是这样设计的：“让我们以‘诚信’为主题，组织一次擂台赛吧！关于诚信的词语、对联、故事谁知道得最多，谁就是我们的擂主。 ”

　　要搞好这个环节的学习，课前准备至关重要。所以，我让学生课前请家长帮助，通过查阅图书或者上网搜索，搜集相关资料并制成标签，以便带到课上进行交流。这样，学生有了这方面的知识储备，整个活动内容开展起来就丰富多了。

　　二、激趣导入，引出课题

　　充分考虑到小学低年级学生的年龄特点和心理特点，通过讲故事、做游戏、听歌曲等活泼多样的形式，巧妙引出课题。如在小学二年级第一单元“经典驿站”第四课《善小多为》一课，我是这样导课的：

　　同学们，古代有一个“仁义巷”的故事，大家听过吗？谁来说一下？谁还知道这个故事 ?

　　听了这个故事，你有什么想法呢？（指名回答）

　　对!我们在社会上与人交往呢 ,要对人友善 ,不能斤斤计较，这样才会得到别人的尊重，用你的善意感动对方。今天，我们继续学习关于友善的知识，请大家打开课本第 12页。

　　（教师板书课题，然后领读一遍）

　　三、诵读课文，理解文意

　　一是多种形式引领学生熟读课文。这个环节，主要是通过多种形式，如自主阅读、教师范读、指名领读、同桌互读、开火车接读、男女生轮读、全班齐读等，指导学生正确、流利地反复诵读，让学生在充满乐趣的诵读中，体验中华优秀传统文化的文字美、韵律美、文意美，使学生真正喜欢上中华优秀传统文化。

　　二是多种形式引领学生理解课文含义。引导学生充分利用课本中的注释和文意，通过自己阅读、同桌交流、小组合作探究等方式，初步理解课文含义，并用自己的话讲出来，从而达到自主互助、自主感悟、合作探究、相互交流的教学目标。

　　四、精讲点拨，突出主题

　　这个环节，主要针对课本的“温馨点击”栏目。就是借教师之口将课文的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求。我的做法是，先让学生说说学了本节课文内容明白了什么道理，然后教师精讲点拨，引导学生在生活实践中应该具体怎么做，为什么这么做，从而实现让学生从认知领域、情感领域到达实践领域的过度，逐步培养学生良好的人文素养，塑造其积极向上的人生信念。

　　在此基础上，让学生感悟选文的优美，引导学生进一步熟读课文，直至背熟，达到循序渐进、不断积累、生成素养的目的。

　　五、趣味活动，体验感悟

　　这个环节，主要针对课文的“活动广角”栏目。主要是通过设计紧扣单元主题的趣味性活动，使学生在自主学习、合作探究、尝试感悟、交流反思中完成学习活动。

　　例如，我在执教小学二年级《中华优秀传统文化》第二单元第 3课《谦虚立德》的“活动广角”环节，设计了这样的活动：

　　1.观察课本第 34页上面的两幅漫画，以小组为单位讨论一下，这两幅漫画画的是什么意思？然后模拟场景表演一下。最后大家交流一下：（1）图中的同学谁做得不对？他错在哪里？

　　（2）如果你当时也在现场，你会怎么做？你为什么要这样做？

　　2.你在课前还搜集到了哪些关于“谦虚”的名言警句，赶紧将你制作的书签拿出来，与小组内的同学分享一下吧。

　　六、总结评价，反思提升

　　在一节课的学习任务基本完成以后，我通常针对每节课教材中的“成长阶梯”栏目，指导学生对自己的课堂学习表现进行评价。评价一般有两种方式，一种是自我评价，一种是同学、组长、老师、家长等参与的多元评价，目的都是让学生弄明白，在本节课学习过程中，自己在诵读课文、自主探究、合作交流等方面有哪些收获？还有哪些做得不足的地方需要继续提高？

　　该模式的三个阶段中，“课前准备”阶段要在课前由家长帮助完成，“学习探究”和“总结反思”两个阶段主要在课上自主或互助完成。三个阶段、六个环节相辅相成，科学地构成一个系统的整体，对小学生学习《中华优秀传统文化》这门课程很有帮助。

　　作者简介：张善虎（1966——），男，汉族,山东省诸城市人，大本学历，现在山东省诸城市龙都小学任教,高级教师。研究方向：小学《中华优秀传统文化》教学研究。

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