浅谈初中语文阅读教学策略

　　一、初中语文阅读教学的重要性

　　阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道之一。阅读是语文之根，培养学生的阅读能力是语文教学的要务之一，也是提高学生语文素养的重要途径。初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力。

　　二、初中语文阅读教学中存在的问题

　　初中阅读教学虽然是语文教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是初中学生在阅读理解能力方面仍有很大欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面：

　　1、学生对阅读不感兴趣。

　　首先，对于语文教学而言，“少、慢、差、费”的顽症也似乎一直未能得到有效的改变。阅读教学的方式难以找到一个新的突破，阅读教学的低效磨灭了学生的阅读兴趣；其次，忽视学生的主体地位，教师主宰课堂的现象较为严重，满堂问、满堂讲、满堂灌的现象仍然存在，致使课堂教学低效、无效甚至负效。长此以往，必将扼杀学生学习语言文字的兴趣。

　　2、阅读指导不足。

　　我们在阅读教学中发现，学生阅读中最容易犯的毛病就是“走马观花”——耗费大量时间阅读了相当数量的文章，但最终却收获甚少。学生的不足主要体现在以下几点：

　　（1）阅读知识转化阅读能力差。

　　学生阅读的过程，不仅是对文本文字表面意思进行阐述的过程，还有对文章基本思想内涵进行鉴赏的层面，更需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和生活经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，体现为读一篇是一篇，无法整合一类文章，只局限于一个个的“点”，无法扩展到“面”，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。

　　（2）无法深入文本，无法走入作者的内心世界。

　　语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，正所谓“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”。每个读者都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，却找不到想象的有效途径，以致仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。

　　（3）阅读面不足，知识面不广。

　　长期以来的应试教育，导致学生对语文阅读教学的忽视，甚至很多学生家长也多不提倡孩子多读书，甚至反对阅读。这些主客观因素导致了学生阅读量少。阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。这些问题恰好反映了我们语文教师在阅读指导方面的不足。

　　三、初中语文阅读教学策略

　　1、激发学生阅读兴趣，让学生热爱语文。

　　我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果对阅读有着浓厚的兴趣，就将会产生源源不断阅读的动力，从而使学生始终保持着对知识主动学习的姿态。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的﹑生动有趣的学习情境，激发学生阅读的兴趣，变阅读为悦读，悄然实现由“要我读”到“我要读”的根本转变。激发学生的阅读兴趣有利于学生拓宽视野，增加积累，培养和提高学生的阅读能力。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？

　　（1）运用多种导入的方法，激发学生的阅读兴趣。比如，

①提问法。教师在上新课之前，有针对性提出一些有价值的问题，让学生积极思考，激发他们的阅读兴趣。②运用多媒体法。教师可用直观性较强的多媒体放映课文其中的一些片段；也可运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境；借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境；或借助表演活动创设的教学情境，让学生直观运用情境，激发学生的阅读兴趣。

　　③教师有意识地引导学生自主阅读和合作阅读，也能激发他们的阅读兴趣。

　　（2）教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣。“所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。”在阅读教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合文学作品的特点，巧设悬念，诱发学生阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。

　　2、加强阅读指导，让学生学会阅读。

　　（1）建立平等的师生关系，注重个性化的阅读。语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。这要求教师在课前要充分备课，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。教师通过课堂，调动学生的阅读积极性，让学生在怀着兴趣的前提下，进行相关的阅读。

　　（2）掌握阅读方法，提高阅读效率。古人说“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法实际上是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。①对于阅读水平较低的中学生可试行以迅速捕捉信息为目的的速读固定程序——这实际上等于为学生搭建一个“脚手架”。

　　3、营造良好的读书氛围，养成阅读习惯是学生实现阅读可持续发展重要保证。

　　阅读习惯指的是读者在较长时期内逐渐养成的一种高度自觉的阅读行为。那如何能够培养学生的阅读习惯呢？

　　首先，学校方面要营造良好的读书氛围。显而易见，当下中学生的阅读环境并不容乐观。学校图书馆是课堂教学的延伸和补充。学生要养成到图书馆借书看的习惯，图书馆里有看不完的好书，清代袁枚在《黄生借书说》中提出“书非借不能读也”，阐明借书与读书之间的关系，由于书是借来的，借的总是要还的，所以就有了阅读的紧迫感，就形成了读书极快的习惯，由此会大大提高自己的读书效率。其次，沟通课堂内外，充分利用家庭、社会等教育资源。阅读教学的开展，需要家长的支持与参与，家庭应注意营造阅读氛围，注意培养孩子的阅读习惯。家长要言传身教，当好楷模因为父母是孩子最好的榜样，父母的言行自然会给孩子潜移默化的影响，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。

　　相信让学生爱上阅读，提高了学生的阅读效率，使阅读成为一种习惯，也就实现了语文课程标准所要求达到的“致力于学生语文素养的形成与发展”这一目的，也就为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。