浅析信息技术与物理学科教学的融合

　　当代信息技术迅猛发展，不仅大大提高了社会生产力的发展速度。而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层次的影响，加快了人类进入信息化社会的步伐。随着信息技术的发展与普及，信息技术与学科教学融合成为了当下流行趋势。信息技术与初中物理学科教学的有效融合，可使课堂教学生活化、可激发学生学习兴趣、可发展学生的思维能力、可提高课堂教学的实效性。

　　一、信息技术与物理学科教学融合可使课堂教学生活化

　　生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上我们也不难看出非常明显的生活化、色彩化。生活离不开物理，生活中处处和物理息息相关，物理学科中运用信息技术教学手段。有助于更好的揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如：在学习物态变化这一章中让学生感知生活中的雨、雪、霜、冰、冰雹、露、雾的形成，再现生活情景。这样通过学生的实际生活经验，使他们感到物理源于生活，因为通过他们的学习可以解决实际生活中的问题，而且让学生说说自己在实际中遇到的这样的问题，这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性，使静止的物理问题动态化，学生会发现物理知识就在身边。

　　二、信息技术与物理学科教学融合可激发学生学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是保证教学持续前进的重要因素。兴趣也是推动学生学习的内在动力，如果教师枯燥地讲解，学生就会失去兴趣。应用信息技术创设新颖的教学情境、教学模式可将从教师讲授为主转变为从学生动脑动手自主研究，讨论交流为主。因此，教师如果注意利用信息技术激发学生的学习兴趣，创设最佳的教学情境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。

　　信息技术与物理学科教学融合走进课堂，它可以鲜明的色彩，优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如，在对“声音的特性——音色”这一部分教学时，可以通过运用信息技术手段来提高学生的学习兴趣：分别播放三段不同乐器（大提琴、小提琴、小号）演奏的音乐片段，让学生直观的感受到不同的乐器由于发声体的材料、结构不同，导致音色不同。再比如：在对“运动的描述”这一部分教学时，播放一段奥运会田径比赛视频，在某一时刻暂停视频，让学生比较哪个运动员最快，也就是相同的时间比较通过的路程的方法。比赛结束后，列出各个运动员的成绩，也就是相同的路程比较用的时间的方法。这样通过播放田径比赛视频的方式。吸引学生眼球，让学生感受到物理与实际生活的结合。在此过程中，学生学习的积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，调动了学生习的积极性、创造性。从而可激发学生学习兴趣。

　　三、信息技术与物理学科教学融合可发展学生的思维能力

　　思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。

　　运用信息技术能够展示知识的形成与发展过程，能够变抽象为具体，变静态为动态，学生可以达到传统教学途经下无法实现的学习效果。不仅使学生的逻辑思维能力，想象能力得到更好的训练，而且还能有效地培养学生的发散思维和直觉思维。

　　创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。运用信息技术教学有助于培养学生的创造性思维。例如：实践课时有这样一道题，生活中的发电机是如何发电的？而经过思考，学生才知道有难度，于是他们就开始思考、讨论。这说明学生空间想象能力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，让发电机工作起来，学生一目了然，积聚在头脑中疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。

　　四、信息技术与物理学科教学融合可提高课堂教学的实效性

　　物理是一门基于实验来认识学习的学科，但由于一些实验操作难度太大，对于初中生来说，完成实验是极为困难的，有些物理实验耗时长，影响了课堂进度。有些物理概念很抽象，语言很难描述清楚，但是运用信息技术手段，就可以将这些问题简单化、直观化，从而提高课堂教学的实效性。

　　比如在学习“探究晶体的熔化和凝固规律”时，需要对实验数据进行描点连线，通过对图象的分析来判断物质是晶体还是非晶体。如果老师在黑板上画出坐标系，然后描点连线，一方面不是所有老师都有足够的作图的功底，另一方面，需要花费大量的课堂时间。这时如果结合PPT 来描点画图，规范准确，省时省力，大大提高了课堂效率。再比如在对“探究碘的升华和凝华”这一部分的教学时，装有碘的试管放入热水中，观察实验现象。由于水的温度只有100℃，要让升华现象比较明显，需要等待比较长的时间，这时候直接播放经过快进处理的实验视频，较短的时间就能证学生看清物质的状态变化，为课堂进行下一步赢得了时间。

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