初中数学小组合作学习方法探析

　　【摘要】随着我国教育改革的不断深化，一些传统教学方法已很难满足教学需要，本文从教学思维、教学引导、教学内容和评价体系四个方面探究小组合作学习方法在初中数学教学中的广泛应用。

　　随着教育的不断发展进步，传统教学方法有很多方面已经难以满足教学需要，越来越多的新教学方法如雨后春笋般破土而出，其中就包括小组合作学习法。小组合作学习法也是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　如何才能在初中数学教学中充分发挥小组合作学习法的优势与功效，笔者认为可以从以下几个方面来考虑：

　　一、努力转变教学思维

　　在初中数学教学中，要有效地开展小组合作学习，教师首先要转变教学思维。在编写导学案方面，应有鲜明的教学目标，对教学重点和难点把握透彻，对小组的学习应充分引导。在选择基础题目类型时，由浅入深，由易到难，既培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，又提升了学习效率。小组合作学习中，教师在布置学习任务后，学生集中讨论学习，并预留足够的独立思考时间，促使学生可以全身心投入到问题情境中来分析问题、解决问题。最终将学生的意见和建议整合汇总，在课堂上选择一个代表来回答问题，彰显学习成果。在分组时，要根据教学大纲需求和学生的实际课业水平，同时以学习成绩、学习特点、学习需求等要素将学生分成若干个小组，这些小组应有一定的水平差异，以达到优等生带动差等生的团队作用，优势互补，共同进步。教师给小组内的学生成员也应逐一分工，使其各司其职，各尽所能，通过各个小组间的竞争比拼，充分调动学生学习积极性，强化学习效果。

　　二、主动加强教学引导

　　在开展小组合作学习的过程中，虽然学生是学习的主体，但仍旧不能忽视教师在教学中的引导作用。因为教师能够引导学生进行合理的数学知识学习、数学知识思考、数学知识探索，开拓学生的逻辑思维，使学生养成良好的学习习惯。在分组合作学习的过程中，教师针对每组不同的学习情况，适当指导和点拨学生，促使学生采用正确的方式学习知识，完成学习任务，提高自身的数学知识水平。例如，二次函数的知识，教师可以先向学生简单说明二次函数知识，再将学生分成几个小组，组织每组学生进行一元二次方程的探讨，引导学生回顾一元二次方程的相关知识点及特点。学生探讨二次函数的过程中，教师应注意观察每组学生的讨论情况，在学生毫无头绪的时候点拨学生，或适当地指导学生分析二次函数，使学生找到正确的解题思路，正确解题，完成学习任务。

　　三、合理设计教学内容

　　在开展小组合作学习的过程中，学生能够掌握学习数学的主动权，但是在设计教学内容时，基本上还是以教师为主，并且在小组合作学习过程中，合理的教学内容尤为重要，决定着学生对知识的掌握程度。初中数学中有很多知识难点，需要通过小组合作学习模式，集思广益，在组内成员的讨论和互相帮助下自己来解决难题。比如，在探究多角形内角和的过程中，如果每名学生都单独去探究多角形的内角和， 这样的工作量无疑非常巨大，并且也缺乏一定的实质意义、而通过小组合作学习模式，小组成员每个人都有具体的分工，去探究正多角形、无规则多边形等不同形状多边形的内角和，最后得出多边形内角和公式。这样不仅可以极大节省教学时间， 学生的印象也比较深刻，并且也不断增强了学生之间的合作意识。

　　四、构建有效评价体系

　　初中生正处于求知欲旺盛时期，思维较为敏捷，想法较为活跃，但在进行小组合作学习时，难免会遇到一些自己无法解决的问题，在这种时候，教师要积极帮助学生解决他们所遇到的问题，并对学生的学习进行总结评价，指出他们在学习过程中存在哪些优点和缺点。同时，教师还应定期对小组内成员的学习情况进行综合考量，以检验学习成果，做到心中有数。因为初中生还处于成长阶段，自制力较差，玩心大，在小组学习过程中，难免会有一些学生滥竽充数，以学习的名义和其他同学聊天，做一些与学习无关的事情，这样不仅自己不好好学习，还影响组内其他学生，对整个小组来说都是百害而无一利的。因此，教师在分组教学时，要构建有效评价体系，做好教学监督工作，奖惩分明，对在学习上有进步的组员给予表彰和肯定，以激发他们的学习热情，对不进反退的组员给予一定的惩罚，同时鼓励他们向进步的组员学习，以促进小组合作学习模式的顺利开展，为学生以后的学习奠定良好的基础，帮助他们养成良好的学习习惯。

　　总之，在初中数学学习阶段采取小组合作学习方法目的就是使每位学生认识到团队协作的重要性，同时在团队协作学习中互通有无，互补余缺，有所收获，既营造良好的学习氛围，又激发学生的学习积极性，还能让他们勇敢地与他人进行交流，表达自己的意见和观点，增强自信，从而进一步提高课堂教学效率。