浅谈初中英语教学

　　多年的教学实践让我明白，初中英语教学不仅要让学生掌握英语知识，更要培养学生英语交流能力。在教学过程中，我们应该借鉴新的方法，调整教学思路，让英语更贴近生活、更接地气，让学生清晰明了学习英语的实际价值，从而调动大家的学习兴趣，愿意主动融入到学习活动当中去。

　　一、加强学生学习习惯的培养和形成

　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育？简单来说，就是习惯的培养。”所以，这就要求初中英语教师在教学过程中，不仅要加强学生学习兴趣的培养提高，同时还要注重学生学习习惯的培养和形成。我们通过对现阶段初中学生的调查研究发现，智力因素影响学生学习成绩的好坏仅占20%，而对于非智力因素影响学生学习成绩的好坏却占高达80%。对于非智力因素来说，其中包括学习的自信心、性格、兴趣以及习惯等多种因素。在这些非智力因素中，其中学习习惯占据了主要地位。课堂不仅作为学生学习的主要场所，同时也是培养学生形成学习习惯的主要场所。而针对于如何培养学生形成良好学习习惯，教师对学生做到严格管理，并有着明确规定和要求标准。这样，在一定程度上不仅能够使学生的自身潜能得到最大化的发挥，同时还可以有效加强学生学习习惯的培养和形成，促进教师自身英语教学工作质量和效率有一个高效的提升。

　　二、采用分层次教学方式

　　新课改标准明确提出，教育要做到以人为本。在教学过程中，学生不仅仅是教育对象，更是学习的主人。所以，教师在教学过程中要充分意识到自身辅助者角色，注重学生的主体性。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有相同的两片叶子。”每个学生的性格特点以及学习习惯能力等各方面都有所差异，而这些差异的存在，也会直接影响到学生的学习效果。因此，教师在教学过程中，要提高对学生之间差异性的重视，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，采用合理有效的教学方法对学生进行分层次教学。这样，为每位学生量身定制学习目标，兼顾每一位学生的学习发展需求，也会促进每一位学生学习的不同进步。

　　三、采用多元化的互动教学模式

　　“内容贴切、形式多样”是初中英语课堂教学的方式之一。这种教学方式具有很大的优势，教师可以利用这种方式充分发挥学生的主观能动性，激发其学习热情。

　　1.小组合作互动教学模式

　　在初中英语教学中进行合作式互动教学能够培养学生的合作意识，同时也能提升学生对于英语学习的自信心。在合作互动教学活动中，学生能够得到教师和同学的认可进而有效激发学生的学习热情。通过小组合作互动教学，整体性的提升班级内学生的成绩，并且能在合作学习中增添英语学习的乐趣，进而有利于学生建立良好、正确的人生观、价值观、世界观，提升学生的综合能力，为学生在日后的学习、工作中奠定良好的接触。例如，在进行《Welcome to our school》教学中，教师在讲解完基础知识后，将学生进行分组，同时分配相应的学习任务，然后引导学生根据教师分配的任务进行讨论、分析和研究。学生根据任务开始激烈的讨论和分析，最终得出小组内同学满意的答案后，由代表进行回答，随后教师进行点评和鼓励。

　　2.情境创设互动教学模式

　　在初中英语教学中为学生创设有效的互动教学情境，目的在于让学生迅速进入学习状态中，同时也可以让学生对教学情境进行模仿，从而让学生在情境中学会对知识的理解，并能够结合自身的动作、语言加强学生的英语运用能力。例如，在《Natural disasters》教学过程中，教师可以为学生创设一次灾害的教学情境，可以利用一切资源尽量靠近于现实，并且情境的内容要选取尽量简单且重点的教学内容，从而让学生对于相关的知识进行学习。教师可以为学生讲解一些有关在灾害中进行安全防护的知识和措施，继而再让学生对相应的教学情境进行模拟和演练，加强学生对相应知识的理解。比如让学生了解“Safety measures for fire prevention”的相关知识，同时对于火灾相应的逃生、救援、消防器械使用知识进行了解。为学生创设犹如身临其境的互动教学情境，不仅让学生在接近于真实的情境中提升英语的应用能力，还能让学生对相对应的知识提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和记忆。与此同时，还能让学生在生活中遇到类似的情境，可以对课堂教学中学到的知识进行回顾和应用。教师也可以根据学生在情境中的反应、应用程度获得初步的课堂教学反馈，从而有针对性的对学生进行辅导，还可以及时的调整教学方案以及教学手段，进而有效提升教学效率和质量，同时更加灵活的使用情境互动教学模式。

　　总之，在初中这个非常关键的教学阶段中，教师应该对英语教学模式做深入的研究以及挖掘，以丰富教学模式并且不断的精炼、深化和提升，进而将课堂教学艺术灵活有效运用。