服装设计专业如何开展混合式教学改革的探索

　　摘　要：混合式教学模式适应当下教育形式，大势所趋。作为教学改革的主体力量，教师应认清形式，正确理解与开展混合式教学。本文从混合式教学模式的优缺点分析入手，结合服装专业课程特点，重点阐述了教学改革的切入点以及混合式教学实施要素两个方面。

　　一、认清形势，提高教师重视程度，正确理解混合式教学模式

　　在高等教育迈入普及化阶段特征中，强调学习可以时时化、处处化、人人化，这也正符合了混合式教学模式所能体现出来的教学优势。混合式教学模式可以简单的理解为线上教学与线下教学的结合，当然，这种结合并不是表面形式的结合，而是要优势结合、互为补充。通过重新对课程教学进行“分解”与“重构”让学习的时间与空间更加灵活，让教与学的方式更加多样且有效，这是对教与学更深层次的思考。随着信息技术的发展，国际、国内教育改革趋势的变化，混合式教学更是受到广泛的关注与欢迎。

　　二、混合式教学方法的优点及缺点

　　混合式教学可以利用其特点形成线上和线下教学方式的优势互补，做到时时学、人人学、处处学。在科技信息化如此发达的今天，手机或电脑已基本是家庭生活的必备物品。线上教学中，听课工具灵活多样，简单的一个手机即可完成，并且多数的线上教学平台都可以设置课程回放，这样就可以很大程度上解决部分学生接受能力弱，跟不上课堂节奏的问题。学生可以根据自身对课程的理解和掌握情况，按自己的节奏进行灵活的学习。学生进行线上学习可以直面屏幕、课堂内容及老师，这样就可以解决由于班级人员多，听课距离远，教师音量有限等因素导致的听课效果差，看不清黑板等问题。线上教学可以打破地域和时间的限制，是一种更为人性化的授课方式。

　　三、服装设计专业混合式教学改革切入点

　　（一）利用教学平台进行教学内容的改革

　　既然要进行线上与线下结合，那么以往按课堂教学所设计的课程框架就要进行重新的设计，部分内容要调整，学时也要重新分配，还可以考虑横向的拓展与纵向的延伸。例如：《创意服装设计》课，就非常适合用混合式教学方法。理论部分的讲授，就可以采用线上教学方法，这部分多数都是教师对基本理论和设计方法的讲解与介绍，并结合实际案例进行设计分析。需要学生进行讨论与交流时，可以通过教学平台中的课堂活动来完成，值得一提的是，创意服装设计课程可以通过线上教学的方式，积极的开展必要的横向拓展，教师可以布置学生学习和欣赏如：绘画、文学、建筑、音乐等其他艺术形式以及创意类服装设计大赛的视频，以此开阔设计思路和创意手法。课程中的实践设计制作环节就可以在线下课堂中进行，老师进行面对面的指导效果更佳。

　　（二）教学方法的改革

　　现今，学生人手一部手机，这就对我们有效的利用线上教学平台来开展课堂教学活动提供了便利条件。教学平台的使用不仅限于线上教学，在传统课堂中也可以发挥它的优势。这里，我们以超星学习通为例，在平台中系统设置了例如签到、投票、抢答、问卷等多个课堂管理及课堂活动内容，老师设置好活动内容后，在线下课堂中发布，就可以让学生参与其中，这些课堂活动形式新颖，方式多样，能很好的活跃课堂的学习氛围，使课堂学生活动更具多样性。老师对学生的指导及讨论交流的内容都有记录，便于老师查看学生的参与情况及进行学情分析等。

　　（三）课程学习情况评估更科学、准确

　　在以往的传统教学中，学生的成绩往往是由课堂表现、出勤情况、作业完成质量等几部分综合评定而成。需要老师对每个同学的上课情况有比较详细的了解并认真记录，最后按成绩比例核算出最终成绩。一方面工作量比较大，另一方面评定及学习效果的分析也是比较概括或模糊的。利用专业教学平台系统会很详尽的记录与分析学生的学习情况，并对学习效果进行更加科学和准确的分析。

　　四、服装设计专业混合式教学实施要素

　　（一）挑选适合课程特点的教学平台

　　目前，可以进行线上教学的平台有很多，如：网易云课堂、超星、智慧树、华文慕课、学堂在线等并配合有相应的手机app。具备了教学直播、录播、互动、考核、成绩分析等动能。这些平台功能强大，具有很强的专业性和针对性，教师需要花费一定的时间与精力进行学习，才能很好的掌握平台的功能和使用方法。2019 年末，新冠疫情爆发，一些软件公司也适时的推出了可以进行线上交流与学习的软件和功能，如：腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ 等。这些平台可以满足在线直播与录播的教学，并配有较简单的互动功能，虽然功能相较专业的线上教学平台简化很多，但是使用起来却更加容易上手，教师与学生也能更快的掌握使用方法。

　　（二）了解录制形式与后期制作

　　有些课程更适合采用录播的方式，比如一些实践动手操作演示类的课程，如：《服装工艺制作》、《服装结构制版》等，需要不同角度和空间的观看效果，直播显然是无法达到的，用录制加后期剪辑的方法才能很好的展示课程内容。目前，录制主要有四种形式，一是录屏加录音的形式，也就是同时把电脑屏幕展示的内容与声音同时录制下来；二是利用电子黑板或黑板，模拟课堂授课的环境进行录制，黑板内容配合老师的讲解，这要求老师能够很熟练的掌握授课内容，并且要处理好在镜头前的个人形象和站位等；三是在模拟演播室进行录制，老师背后的课程内容由后期处理上去；四是访谈形式的录制，后期可以安插进实景、动画等很多形式。以上四种主要的录制形式都需要不同程度的后期整理与剪辑，尤其是后两种形式，后期工作量很大，需要专业的技术人员来协助或者由专业录制团队来完成，对于授课教师来讲准备工作要很充分，耗时也会较长。

　　教学改革必然是艰难和漫长的，作为教学改革的主体力量，教师在其中扮演着重要的角色，在教学改革过程中，教师不应因思想保守，不能积极接受新事物；缺乏改革能力，缺少创新，导致情绪上消极被动，行为上循规蹈矩。混合式教学改革大势所趋，教师应认清形式，积极开展混合式教学，为当今与未来社会培养优秀的专业人才。

　　参考文献

　　[1]　 王诤. 混合式教学法在服装设计课程中的应用实践[J]. 教育教学论坛,2020.

　　[2]　 潘早霞. 金课导向下服装设计类课程混合式教学模式探究—— 以《针织服装设计与技术》课程为例[J]. 轻纺工业与技术,2020. 基金项目：黑龙江省教育教学改革项目《基于龙江时尚产业发展的服装与服饰设计专业人才培养模式创新研究》；项目编号： SJGY20190252。

　　作者简介：高巍，女，黑龙江，副教授，本科，哈尔滨华徳学院，邮编： 150025，服装设计方向。

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