综合实践活动中培养小学生自主学习能力研究

　　摘要：在现代教育的理论框架中，学生的学习行为是将书本和老师传授的知识内化为自己的精神财富的过程。而这一转化过程不是外在的行为能够促进的，只有学生用自己的好的学习方式才能完成，而提升自主学习能力的方式有很多，其中综合实践活动是教学活动中比较常用的一种提升学生自主学习能力的方式。本文针对当代小学生自主学习能力不足的问题，提出了通过综合实践活动培养学生自主学习能力的建议和措施。

　　引言：目前教育体系中，对于综合实践活动的重视程度是不够的，在教育改革纲要提出之后，明确指出要提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式最重要的一点就在于自主学习。综合实践活动是一种基于学生直接生活经验的一种体验式、沉浸式学习方式，学生通过将在学校中学到的知识与生活中发生的事情结合起来，做到学思结合、学用结合，才能更好激发自主学习能力。

　　一、在综合实践活动中唤醒学生的自主学习意识

　　现代教育的关键在于唤醒。培养小学生的自主学习能力，并不是一个一蹴而就的过程，要注重循序渐进。在小学学习所要解决的问题中，很多都是日常生活中随处可见的实际应用题，在注重课本知识的同时，教学过程中加入实际的情境式教学，即综合实践活动，为学生理解问题的本质提供了便利。而学生迟迟不能具备很好的自主学习能力，从很大程度上来讲，是由于没能将课本上老师讲的知识体系与现实生活中的问题结合起来思考的缘故。小学教学绝不仅仅是抽象的理论传授，而是要从具象的现实生活问题到抽象的课本例题，要注重在教学过程中加入实例，在实际情境中启发学生独立思考，分析解决问题。

　　例如，教师可以在选择综合实践活动主题的时候，选择能够引导学生去独立思考的话题，如探索动漫的奥秘，现代小学生对于动漫的热爱让这个话题有很多值得探讨的地方。首先，教师可以先引导思考，进行发散式提问，可以先提问学生们都喜欢什么动漫，然后再询问他们知不知道动漫的制作过程，或者动漫对我们的生活产生了什么样的影响。通过这样的提问引起学生抢答的热情，然后对这些问题的答案进行分类整理、归纳主题，对这些分好的主题进行分组，再由学生根据自己的兴趣进行自行分组，最后再选出自己小组的小组长。教师在这个过程中可以从中调整，尽可能将学生的特长和能力发挥到最好的程度。一个好的小组还要定组名和口号。综合实践活动的内容是每一个小组根据自己选择的不同方向，选择几部动漫进行探究，探究它们的起源、主题、意义、与其他动漫的比较。

　　二、在综合实践活动中激发学生的求知兴趣

　　求知的乐趣和自我实现的满足感是推动活动教学发展的内在动力。牛顿曾说过：“好奇心比天赋更重要”，伟人所说的话并非言过其实，是在不断实践与验证中得出的结论。我们在组织综合实践活动时，要注重激发学生的求知欲望，调动学生的好奇心。好奇心是自主学习的基本动力，我们需要用朴实无华却又妙趣横生的实践活动，让学生体验到生活中的各种学问，并在实践中获得知识得到利用的满足感，这样就能更好的激发学生的求知欲和好奇心，为教育教学的开展铺路搭桥。

　　例如，为了激发学生的兴趣，教师可以组织一次包括观看电影的综合实践活动，以《大鱼海棠》为例，教师要在组织活动之前对学生讲述故事创作的背景，组织一次活动宣传，让文艺委员对要举办的活动设计文案和黑板报，并邀请自己心目中最喜欢的教师一起参与活动，增进师生感情。在实践过程中，教师要负责做好事前准备工作，注意事项、购票细则，如果向学校申请教室内播放电影则会方便很多。教师要组织学生有序地观赏电影，并认真体悟电影里的情怀和道理，最后，在观赏完电影后安全将学生带回学校。在观影完之后要在课堂上对本次电影的观后感进行统计，鼓励学生踊跃发言，并以积分的形式对每一个小组的表达和创新意识进行打分，这样，不仅磨练了学生的团队观念，而且使得每一个学生都能培养起独立思考的习惯，并且在日后的生活中也会注意到平凡事物中蕴含的科学理论知识和人生哲理。

　　三、积极建立和谐融洽的师生关系

　　亲其师而信其道，只有与学生建立和谐融洽的师生关系，学生才会对老师有更好的情感相容性，才能够认真思考老师的所作所为，综合实践活动不是简单的生活体验，它是一个需要学生、教师、环境三位一体，互相结合、互相贯通的体系，综合实践活动的主体是教师和学生，这个课程的形成也是循序渐进的，需要师生之间经过长时间接触，形成的一种师生融洽的氛围式教学模式。

　　例如，教师可以在每次综合实践活动中，在保证活动正常进行且学生安全的情况下，加入学生的团队里，与学生一起探究一个事物，让学生自己参与设计活动内容这件事上，利用学生的好奇心和天赋，营造更好的综合实践学习氛围，遇到不懂的问题虚心向自己的学生请教，这样有利于与学生融为一体，才能更清楚地了解他们，才能更好地激发学生的自主学习能力。小学生的教学方式与其他教学方式有所不同，小学生受到年龄、地域、学识、经验、原生家庭环境的影响较为明显，对于自身的认知和周围环境的认知都不够成熟，因此在很多方面都需要教师从旁辅助完成，因此建立和谐融洽的师生关系尤为重要。

　　总结：本文从三个角度介绍了如何在综合实践活动中提高小学生的自主学习能力，分别是在综合实践活动中唤醒学生的自主学习意识、在综合实践活动中激发学生的求知兴趣、积极建立和谐融洽的师生关系，实践证明，这些方法都能够大大提升学生的自主学习能力，希望本文能为小学生综合实践活动的教育教学活动尽绵薄之力。

　　参考文献：

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　　[2]崔志辉. 小学综合实践活动中有效开展手工制作的探讨[J]. 山海经：教育前沿, 2019, 000(009):1-1.

　　[3]窦奕. PBL 模式下小学综合实践活动课程教学的行动研究[D]. 天水师范学院, 2019.

　　项目：一般课题：驻马店市教育局驻马店市教育科学规划课题“综合实践活动中培养小学生自主学习能力研究”（课题编号：2020—JKGHJYSJZX—021）研究