论切于学情,改善小学语文教学

　　摘　要：如果想要提高本班学生的小学语文学习能力，最关键的就是要激发他们对于语文的根本兴趣。因为语文需要学生自己去进行探索，如果只是简单地采用传统方法，这样并不有利于激发学生的兴趣，而且也让小学语文阅读教学时间变得过于慢甚至是无效的。本文主要探讨了切于学情, 改善小学语文教学。

　　引　言

　　选取适合本班学生的教学方法是开展有效教学的最关键的一步，笔者认为可以通过高效的教学方法，使得学生在教师的引导下提高阅读能力。本文主要探讨了小学语文阅读教学方法与策略，以供广大学者和读者朋友参考。

　　一、切于学情, 改善小学语文阅读教学

　　如果只关注教材上的阅读篇章，这样我们小学生的阅读量就会特别有限，导致他们的阅读知识面狭窄。长此以往，小学语文阅读的范围也只是停留在了小学的课本上，这样并不有利于他们综合阅读能力的培养。笔者认为，教师应该充分考虑到小学语文教材知识有限的特点，小学语文教师应该考虑教会小学生具体的阅读方式，让他们用这种阅读方式去探索课外的阅读知识。而且在我们语文课文的教材分析中，教师应该要充分考虑到这学生的特点，教师作为是引导作用，让他们展开自由阅读，分组讨论也可以给定具体的话题，让他们开展自己的阅读讨论。最后小学教师可以对他们做的小组讨论下采取点拨的方式对他们说出的结果进行归纳。要注意的是应该注重对小学阅读能力的评价，而不是让他们去形成统一的阅读，让他们可以发挥自己的阅读想象。[1] 在教师进行归纳分析的环节，要让小学生对于自己阅读的内容有一个脉络线索的总结分析，不仅要分析课文的主要内容，还要对于情感整体有个把握，可以指出他们对于哪一些词语或者片段特别感兴趣。让他们作为案例展示的方式，向同学分享自己喜欢的片段和词语，这样可以发挥每一个学生自己的想象力。如果不采用原来的传统教师讲授方式，小学生也容易发挥自我的阅读感悟能力，活跃了课堂的氛围。这样教师也可以掌握到学生具体学习的状态，还可以极大地提高课堂的效率，在原来传统课堂需要五个课时完成的阅读理解，现在一个课时就可以实现高效的点拨理解。[2] 小学语文教师应该学会这种高效阅读，理解我课堂模式，让小学生可以感到阅读的乐趣，这样他们在学习了教师讲授的阅读方法之后，自己也会带走这些方法去课外探索新的阅读知识。小学生会感到课本上篇幅阅读知识的有限，他们会进一步去挖掘课外的知识面，在这种不断探索新的知识的过程，小学生的阅读知识面自然而然就会扩大了。[3] 小学语文教师还可以考虑在课堂班级中设立阅读分享角落，让学生把自己喜爱的图书带到班级里来，让每个不同的学生可以分享自己喜爱的书籍，还可以制作小卡片写出自己的心得体会。每个星期小学语文教师可以抽出20 分钟的时间对于这些分享来进行点评。教材上的阅读篇章，这样我们小学生的阅读量就会特别有限，导致他们的阅读知识面狭窄。长此以往，小学语文阅读的范围也只是停留在了小学的课本上，这样并不有利于他们综合阅读能力的培养。笔者认为，教师应该充分考虑到小学语文教材知识有限的特点，小学语文教师应该考虑教会小学生具体的阅读方式，让他们用这种阅读方式去探索课外的阅读知识。而且在我们语文课文的教材分析中，教师应该要充分考虑到这学生的特点，教师作为是引导作用，让他们展开自由阅读，分组讨论也可以给定具体的话题，让他们开展自己的阅读讨论。最后小学教师可以对他们做的小组讨论下采取点拨的方式对他们说出的结果进行归纳。要注意的是应该注重对小学阅读能力的评价，而不是让他们去形成统一的阅读，让他们可以发挥自己的阅读想象。在教师进行归纳分析的环节，要让小学生对于自己阅读的内容有一个脉络线索的总结分析，不仅要分析课文的主要内容，还要对于情感整体有个把握，可以指出他们对于哪一些词语或者片段特别感兴趣。[4] 让他们作为案例展示的方式，向同学分享自己喜欢的片段和词语，这样可以发挥每一个学生自己的想象力。[4] 如果不采用原来的传统教师讲授方式，小学生也容易发挥自我的阅读感悟能力，活跃了课堂的氛围。这样教师也可以掌握到学生具体学习的状态，还可以极大地提高课堂的效率。小学语文教师还可以考虑在课堂班级中设立阅读分享角落，让学生把自己喜爱的图书带到班级里来，让每个不同的学生可以分享自己喜爱的书籍，还可以制作小卡片写出自己的心得体会。每个星期小学语文教师可以抽出20 分钟的时间对于这些分享来进行点评。[5]

　　二、切于学情，挖掘学生情感因素

　　在现在的小学语文教材中，有非常多的篇章是跟情感话题有关的。这些富有情感的文章，每一篇都包含了丰富的感情，所以小学语文教师在进行教学的时候要考虑挖掘这些情感的因素。因为通过这些富有感情的文章可以挖掘文中的丰富感情，学生在文章的感情渲染一下，可以发挥最大的德育作用，让他们的内心也能够和文本中的感情发生共鸣，这样小学生就可以真正的体会到人中主人公的思想与感情，也可以激发学生的情感教学。例如，在学习一些具有感情的古诗词的时候，小学语文教师就可以充分的挖掘古诗词里面的丰富感情。在学习著名的诗词“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这种类型的诗词时，小学语文教师就可以考虑挖掘诗词中的情感元素，加强感情的渲染。让学生真正的可以体货到亲情的重要性，他们能够理解亲情，珍爱亲情。

　　三、切于学情，运用现代手段创设情境

　　由于小学生的思维还没有发育完全，所以他们的想象能力主要是基于他们对客观世界的认识，如果我们在日常的小学演讲始终只是停留在表面的教学，那么小学生就不能理解小学语文的深刻内涵，只是基于他们对客观世界的认识。这样的结果让小学生不仅不能体会到语文课本中的丰富感情甚至并不能理解我们的学习目标，所以小学语文教师必须要考虑改善传统的小学语文教学方法，让小学生能够在小学语文的教学中真正感悟文章的感情。要实现这一目标我们就要充分的发挥现代信息技术的独特作用，利用电子白板多媒体工具的技术，小学生能够看到直观的展示，这样他们脑海中的想象也不再是么模糊的。

　　结束语

　　语文是所有学科的基础，我们要认真分析学情, 根据学生实际增强小学语文教学研究。小学语文学习能力的提高是一个长期的过程，我们在具体的教学中必须要利用不同的教学方法适应，每一个不同能力学生的需要，做好本班的调查研究，选取适合本班学生的教学方法。

　　参考文献

　　[1]　 蔡菲虹. 条条道路：真学语文的“应然”——小学语文教学方法探讨[J]. 才智,2019(29):188.

　　[2]　 陈春香. 依例子, 教品鉴, 学语文——浅谈小学语文教材中叶圣陶先生文章的教学[J]. 内蒙古教育,2018(24):80-82.

　　[3]　 刘胜武. 激活学生乐学语文的内驱力——生活化语文教学理念浅析[J]. 中学语文教学参考,2018(34):43+74.

　　[4]　 夏思远. 审美视角下的大学语文教材研究[D]. 湖南师范大学,2018.

　　[5]　 孙世梅. 小学语文教师教学价值取向研究[D]. 东北师范大学,2018.